La destrucción de los
hábitats naturales es una de las principales causas de pérdida de biodiversidad
en el mundo. Los bosques tropicales, sin duda los principales almacenes de
biodiversidad del planeta, están desapareciendo a un ritmo vertiginoso. Según
datos de la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la
Alimentación (FAO), entre 1980 y 1990 su extensión se ha reducido a una media
de 15.4 millones de Has. al año.
La deforestación de las
áreas tropicales es, en gran medida, responsabilidad de los países
desarrollados, ya que son éstos los principales consumidores de las maderas
extraídas de estas zonas.
Fragmentación
Campos de cultivo,
áreas urbanas, carreteras y autopistas constituyen barreras infranqueables para
numerosas especies. Para estos seres vivos, su hábitat natural ha pasado de
ocupar extensas áreas ininterrumpidas a quedar dividido en fragmentos aislados
de menor extensión. Es el efecto conocido como fragmentación de los hábitats,
responsable de la extinción local de numerosas especies. Cuando un cierto
número de individuos de una especie queda confinado en una pequeña porción de
territorio, el peligro de extinción es mucho mayor, ya que el tamaño de la
población es pequeño y es más probable que una perturbación dé al traste con la
viabilidad del grupo.
Campos sin vida
Algunos paisajes
rurales tradicionales han sabido combinar de forma admirable la producción con
la conservación de la vida silvestre. La aparición de la moderna agricultura
industrial, basada en la especialización y el uso masivo de fertilizantes y
pesticidas produce una brusca disminución de especies. En los países más
intensamente explotados por estas nuevas formas de agricultura industrial se ha
acuñado el término de desierto verde, para referirse a estos nuevos paisajes
rurales, muy pobres en vida silvestre.
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Razones para conservar
Apariencias que engañan
En las modernas
ciudades del primer mundo, tan ajenas a los ritmos naturales, los ciudadanos tienen
a menudo la sensación de haberse "liberado" de nuestra ancestral
dependencia de la vida silvestre. Pero se trata tan sólo de un espejismo: en
realidad, cada día, sin saberlo, utilizamos cientos de productos que deben su
origen a las plantas y los animales silvestres. He aquí algunos ejemplos:
El pan que comemos
cada día. Las producciones de trigo o maíz se mantienen gracias a cruzamientos
frecuentes de las razas comerciales con sus parientes silvestres. En
definitiva, podemos disfrutar de nuestro pan de cada día gracias a la
variabilidad genética que queda en los parientes silvestres de las plantas
cultivadas.
Medicinas. Cuando el
médico nos receta un medicamento existe un 50% de posibilidades de que esa
medicina deba su origen a un ser vivo silvestre.
Modelos. Las especies
silvestres no sólo nos proporcionan materias primas, sino también modelos que
inspiran a los investigadores en el diseño de medicinas sintéticas o productos
industriales. Por ejemplo, los científicos habrían tenido grandes dificultades
para diseñar el caucho sintético si no hubieran tenido un esquema que copiar en
la estructura molecular del caucho natural.
Para que la vida siga
Paradójicamente es la
vida la que mantiene las condiciones necesarias para que la vida siga. Los
seres vivos participan en los grandes ciclos terrestres (ciclo del carbono,
ciclo del nitrógeno) tan esenciales para los seres vivos. La propia composición
de la atmósfera terrestre está regulada por la vida Es un círculo vicioso lleno
de sentido.
Ética
Los argumentos de
tipo ético para la conservación de la biodiversidad podrían resumirse en estos
dos interrogantes: ¿Tenemos derecho a hurtar ese patrimonio magnífico que es la
biodiversidad a las generaciones que vienen detrás de nosotros? ¿Tenemos derecho
a eliminar a los seres vivos que comparten con nosotros esta "casa
común" que es el planeta Tierra?
Estética
La diversidad de la
vida no sólo es fuente de beneficio material sino también de bienestar
espiritual. Para muchos la biodiversidad es sinónimo de belleza y de
inspiración y su contemplación o estudio resulta una actividad enormemente
gratificante.
La diversidad de la
vida, gestada a lo largo de 4,000 millones de años, es el gran tesoro del
planeta
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Ir a Biodiversidad II
[Introducción] [Fundamentos]
[Biodiversidad] [La
Atmósfera] [Agua Dulce] [Mares y Océanos] [La Energía]
[Los Bosques] [Las Ciudades] [Espacios Protegidos] [La Población] [E.A. Formal]
[E.A. No Formal]
La Atmósfera
Autores: Carmen
Orozco Barrenetxea y Antonio Pérez Serrano
La biosfera es un
sistema que engloba a todos los seres vivientes de nuestro planeta así como el
aire, el agua y el suelo que constituyen su hábitat o lugar donde se desarrolla
normalmente su ciclo vital. Para el mantenimiento de este ciclo vital es
esencial que el equilibrio ecológico no se altere, lo que implica la necesidad
de evitar acciones que puedan modificarlo de alguna manera o puedan introducir
cambios en cualquiera de los agentes implicados en el mismo, uno de los cuales,
de importancia extraordinaria, es sin ninguna duda la atmósfera.
¿Cuáles son los
indicadores más importantes de la contaminación que sufre la atmósfera?
Responder a esta
pregunta de forma exhaustiva nos exigiría un análisis pormenorizado de la
cantidad y naturaleza de las especies existentes actualmente en la atmósfera
terrestre. Analicemos únicamente tres hechos que son materia de preocupación
por parte de la sociedad:
El posible cambio
climático ocasionado por el denominado "efecto invernadero" y la
disminución de la capa de ozono de la estratosfera.
El incremento de
radiaciones de alta energía en la superficie de nuestro planeta como
consecuencia también de esa destrucción del ozono estratosférico.
El deterioro de los
ecosistemas y los materiales terrestres ocasionado por la lluvia ácida.
Radiación solar
incidente sobre la tierra - Reemisión de radiación de la tierra a la atmósfera
La radiación que,
proveniente del sol, alcanza la atmósfera terrestre corresponde
fundamentalmente a las zonas del ultravioleta, visible e infrarrojo (UV, VIS e
IR). Las radiaciones de la zona del UV son muy energéticas y por tanto capaces
de producir alteraciones en las sustancias; la mayor parte de ellas son
detenidas en las capas más externas de la atmósfera terrestre, ionosfera y
mesosfera; las que consiguen atravesar estas capas son frenadas por el ozono
(O3) presente en la estratosfera. Las radiaciones de IR son también absorbidas
por algunos de los componentes de la atmósfera como el dióxido de carbono
(CO2), el vapor de agua y el monóxido de dinitrógeno (N2O). El resultado de
todo ello es que a la superficie de nuestro planeta la radiación que llega es,
esencialmente, de la zona del visible. Esta radiación es absorbida por la
tierra salvo una pequeña parte que es reflejada, acumulándose en forma de
calor, y por la noche es reemitida al espacio. Sin embargo, hay una diferencia
muy importante entre esta radiación y la que provenía del sol: la radiación que
emite la superficie terrestre pertenece en su mayor parte a la zona del
infrarrojo, es decir, es una radiación eminentemente térmica. Sólo una pequeña
parte de la misma es capaz de atravesar la troposfera pues la mayor parte es
absorbida por los componentes naturales del aire que hemos señalado, quedando
retenidas entre la tropopausa y la superficie de la tierra, lo que provoca un
calentamiento de esta zona de la atmósfera.
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Efecto Invernadero
El calentamiento que
acabamos de mencionar se conoce con el nombre de "efecto invernadero
natural" y gracias a él es posible la vida en nuestro planeta. Sin
embargo, el espectro de absorción de los gases de efecto invernadero no es
continuo, existen ciertas zonas en el mismo, denominadas ventanas, en las que
la absorción es muy baja, por lo que permiten el paso de la radiación a través
de ellas. Cualquier alteración de la atmósfera que contribuya a cerrar las
ventanas mencionadas se traducirá en una mayor retención de radiación y, en
última instancia, en un mayor calentamiento del aire de la troposfera. Este
calentamiento adicional al efecto invernadero natural es lo que se denomina
"efecto invernadero antropogénico" o, simplemente, "efecto
invernadero" cuando estamos hablando del fenómeno que actualmente nos
preocupa.
¿Cuáles son las
causas que pueden contribuir a cerrar las "ventanas"?
Existen dos
posibilidades:
Aumento de la
concentración de algunos gases, que son componentes naturales del aire, por
emisiones antropogénicas de los mismos: CO2, CH4, y N2O responsables,
respectivamente, de un 50%, 18% y 6% del efecto invernadero.
Emisión de gases que
no forman parte de la composición del aire de forma natural. Es el caso de los
clorofluorocarbonos y el ozono troposférico, considerados causantes del 17% y
9% del efecto invernadero.
Las actividades
humanas que provocan el incremento de estos gases en la atmósfera son muchas
pero podríamos resumirlas así:
El aumento del
consumo de carburantes fósiles, la deforestación, la obtención de importantes
cantidades de cemento, conducen a un incremento de las emisiones de CO2.
Los procesos de
tratamiento de carburantes, fugas en explotaciones mineras, distribución de gas
natural, cría de ganado y cultivos intensivos aumentan las emisiones de metano,
(CH4).
Los CFC´s se emplean
en numerosas actividades, aunque su uso está disminuyendo.
La concentración de
ozono en la troposfera está aumentando debido a que las combustiones liberan a
la atmósfera compuestos capaces de originarlo.
Las emisiones de N2O
aumentan debido al incremento del uso de abonos nitrogenados en la agricultura
que al descomponerse generan este gas.
Relación entre el
Aumento de Dióxido de Carbono
y la Temperatura a lo
largo del Tiempo
Relación
CO2-Temperatura
Fuente: "El Clima" Investigación y
Ciencia
¿Qué daños ocasiona
el efecto invernadero?
Fundamentalmente un
aumento de la temperatura media del planeta. Se acepta que, si el ritmo de
incremento se mantiene, hacia finales del año 2100 el aumento oscilará entre
3,5 - 4,2 ºC. Esta variación de temperatura inducirá un cambio climático, entre
cuyas principales consecuencias podríamos citar los siguientes fenómenos: habrá
un régimen de tormentas más intenso, una distribución desigual de las
precipitaciones, lo que originará fuertes sequías y desertización de unas
zonas, mientras que en otras se producirán graves inundaciones, los bosques se
desplazarán a latitudes mayores, los casquetes polares se fundirán en parte con
la consiguiente elevación de los niveles del mar.
Nuestro estilo de vida influye en efectos
tan globales como el efecto invernadero, la lluvia ácida o el deterioro de la capa de ozono
tan globales como el efecto invernadero, la lluvia ácida o el deterioro de la capa de ozono
La Atmósfera
2da. Parte
Autores: Carmen
Orozco Barrenetxea y Antonio Pérez Serrano
El Deterioro de la
Capa de Ozono
Causas y Efectos
La estratosfera tiene
un contenido en ozono que oscila entre un mínimo de ~25 ppb y un máximo de ~190
ppb (partes por billón = cc/m3) a causa del equilibrio alcanzado entre los
procesos de formación - destrucción de esta especie por acción de la radiación
UV que llega a la misma.
Es un hecho
constatado la disminución paulatina de estas concentraciones de ozono
estratosféricas, hecho que es particularmente notable durante los meses de
septiembre y octubre en las zonas polares, aunque también sobre otras regiones
del mundo se viene observando el mismo problema.
¿Cuáles son las causas
de esta disminución de ozono en la estratosfera?
Las investigaciones
realizadas han conducido a establecer que son principalmente los
clorofluorocarbonos [CFC´s], y, en menor medida, los óxidos de nitrógeno
emitidos directamente en la estratosfera los causantes de este grave problema.
Debido a su gran
estabilidad, los CFC´s son capaces de difundirse hasta la estratosfera donde,
al verse sometidos a radiaciones más energéticas, liberan un átomo de cloro que
es el que actúa como catalizador de la reacción de destrucción de ozono. De
hecho, se estima que un solo átomo de cloro es capaz de destruir del orden de
100,000 moléculas de ozono. El porqué la tasa máxima de destrucción del ozono
se observa en la Antártida durante la primavera austral se explica por el
mecanismo a través del cual transcurre esta reacción. En la actualidad, aunque
las emisiones de CFC´s han disminuído notablemente y experimentarán una
reducción aún mayor en los próximos años por los acuerdos internacionales que
acerca de ellos se han firmado, no podemos olvidar que existen ya en la
atmósfera cantidades importantes de estos compuestos y que permanecerán en ella
durante muchos años, por lo que el problema del deterioro de la capa de ozono
continuará todavía en los próximos años.
¿Qué consecuencias
podría tener la destrucción del ozono estratosférico?
Si la concentración
de ozono en la estratosfera disminuye, llegarán hasta la superficie de nuestro
planeta más radiaciones de la zona del UV. Estas radiaciones tienen un alto
contenido energético, y por tanto una alta capacidad de destruir enlaces
químicos, lo que en la práctica se traduce en una alteración de los compuestos,
tanto de los que forman parte de los seres vivos como de materiales
(especialmente los poliméricos). En resumen, se producirán alteraciones de todo
tipo, biológicas, genéticas, de materiales.
linea
Lluvia ácida: causas
y efectos
Como consecuencia del
arrastre de diversas sustancias, componentes naturales del aire, partículas
sólidas, y debido fundamentalmente a la disolución del dióxido de carbono en el
agua de lluvia, ésta tiene una ligera acidez que oscila entre valores de 5.5 -
5.7 unidades de pH.
Se ha medido el grado
de acidez del agua de lluvia en zonas donde existía una elevada concentración
de ciertos contaminantes y se ha visto que su pH es mucho más bajo de lo
normal, de hecho algunas lluvias llegan a tener pH del orden de 4.2 - 4.3, lo
que indica un grado de acidez muy alto, esto es lo que conocemos con el nombre
de "lluvia ácida", denominación con la que se designa cualquier agua
de lluvia de pH inferior al natural de 5.5.
¿Cuáles son las
causas del incremento de acidez del agua de lluvia?
Son fáciles de
resumir: el modo de vida que hemos desarrollado ha incrementado la emisión a la
atmósfera de determinados gases que son capaces de experimentar una serie de
reacciones químicas que los transforman en ácidos al disolverse en el agua de
lluvia.
¿Cuáles son estos
gases y qué actividades originan su emisión?
Principalmente son
dos: el dióxido de azufre (SO2, se estima que contribuye en un 60 - 70%) y los
óxidos de nitrógeno (NOx, contribuyen en torno al 30%); el porcentaje restante,
en torno a un 6%, sería responsabilidad de otras especies químicas.
¿Qué actividades
humanas originan la emisión de estos gases?
Todos ellos son
consecuencia de los procesos de combustión. Los óxidos de azufre se emiten al
quemar combustibles de baja calidad, que contienen azufre, en general son
carbones o fracciones pesadas del petróleo.
Los óxidos de
nitrógeno se producen, en mayor o menor cantidad, en todas las reacciones de
combustión por reacción del oxígeno y nitrógeno del aire a temperaturas
elevadas.
Tengamos en cuenta
que los procesos de combustión son unos de los que más habitualmente
efectuamos, tanto a nivel doméstico (calefacciones), como a nivel industrial
(obtención de energía eléctrica por vía térmica, combustiones en calderas) y
que los medios de transporte, individuales y colectivos, incorporan motores en
los que se queman combustibles de mejor o peor calidad.
¿Qué daños origina la
lluvia ácida?
La lluvia ácida causa
multitud de efectos nocivos tanto sobre los ecosistemas como sobre los
materiales. Intentemos sintetizarlos:
Aumenta la acidez de
las aguas de ríos y lagos, lo que se traduce en importantes daños en la vida
acuática, tanto piscícola como vegetal.
Aumenta la acidez de
los suelos, lo que se traduce en cambios en la composición de los mismos,
produciéndose la lixiviación de nutrientes importantes para las plantas, tales
como el calcio, y movilizándose metales tóxicos, tales como el cadmio, níquel,
manganeso, plomo, mercurio, que de esta forma se introducen también en las
corrientes de agua.
La vegetación
expuesta directamente a la lluvia ácida sufre no sólo las consecuencias del
deterioro del suelo, sino también un daño directo que puede llegar a ocasionar
incluso la muerte de muchas especies.
El patrimonio
construído con piedra caliza experimenta también muchos daños, pues la piedra
sufre la siguiente reacción química, proceso conocido como mal de la piedra:
CaCO3 (piedra caliza) + H2SO4 (lluvia ácida) ----> CaSO4 (yeso) + CO2 + H2O
es decir, se transforma en yeso, y éste es disuelto por el agua con mucha mayor
facilidad y además, al tener un volumen mayor, actúa como una cuña provocando
el desmoronamiento de la piedra.
Los materiales
metálicos se corroen a mucha mayor velocidad.
|
Composición Química del aire
|
||
|
Gases
|
% en Vol.
|
Tiempo de
Permanencia |
|
Permanentes
|
||
|
Nitrógeno (N2)
|
78.08
|
10,000,000 años
|
|
Oxígeno (O2)
|
20.95
|
5 x 10,000 años
|
|
Argón (Ar)
|
0.93
|
-/-
|
|
Helio (He)
|
0.00052
|
100,000,000 años
|
|
Neón (Ne)
|
0.00018
|
-/-
|
|
Krypton (Kr)
|
0.0001
|
-/-
|
|
Xenon (Xe)
|
0.000008
|
-/-
|
|
Variables
|
||
|
Dióxido de Carbono (CO2)
|
0.03
|
15 años
|
|
Metano (CH4)
|
0.00015
|
5 años
|
|
Hidrógeno (H2)
|
0.00005
|
7 años
|
|
Monóxido Dinitrógeno (N2O)
|
0.00002
|
8 años
|
|
Ozono (O3)
|
0.000002
|
2 años
|
|
Muy Variables
|
||
|
Agua (H2O)
|
entre 0.01 y 5
|
10 días
|
|
Monóxido de Carbono (CO)
|
0.00001
|
½ año
|
|
Amoníaco (NH3)
|
0.0000006
|
7 días
|
|
Dióxido de Nitrógeno (NO2)
|
0.0000001
|
6 días
|
|
Dióxido de Azufre (SO2)
|
0.00000002
|
3 días
|
|
Sulfuro de Hidrógeno (H2S)
|
0.00000002
|
2 días
|
La Atmósfera
3ra. Parte
Autores: Carmen
Orozco Barrenetxea y Antonio Pérez Serrano
Acciones positivas
para evitar la contaminación
¿Qué podemos hacer?
Nuestro papel es
múltiple pues, por un lado, somos ciudadanos capaces de plantear exigencias a
la Administración, y por otro, somos generadores directos de contaminación y
consumidores de bienes o servicios, por lo que deberemos desarrollar una
actitud personal favorable al medio ambiente en todos estos campos.
En lo que respecta a
nuestro comportamiento frente a la Administración debemos exigir medidas de
política medioambiental encaminadas a lograr el desarrollo de una sociedad con
un modo de vida cada vez más respetuoso con la naturaleza; así mismo es
importante ejercer el derecho a la libertad de acceso a la información sobre
medio ambiente y el derecho a intervenir en la evaluación del impacto ambiental
de los grandes proyectos y a la comprobación del comportamiento de las grandes
empresas (públicas y privadas) mediante el acceso a los inventarios de
emisiones, vertidos y residuos y auditorías medioambientales.
En cuanto a nuestro
comportamiento como consumidores, debemos tender a potenciar el consumo de
artículos y servicios en cuya fabricación o generación se empleen técnicas
respetuosas con el medio ambiente: es una manera muy eficaz de obligar a las
empresas a incorporar en su producción tecnologías limpias.
Por último, en el
campo de la actividad cotidiana, debemos tender a una menor generación de
contaminantes, reduciendo y racionalizando:
El consumo de energía
y potenciando el empleo de energías limpias, hay muchas acciones individuales
que pueden implicar una reducción del consumo energético: aislar las viviendas,
no despilfarrar la luz, utilizar bombillas de bajo consumo, controlar el empleo
de acondicionadores de aire y calefacciones,
El uso de transportes
con motores de combustión, en este sentido las opciones son múltiples: menor
uso del vehículo, empleo de transporte público, transportes no contaminantes,
El consumo de envases
no reciclables, potenciando además la recogida selectiva de residuos y el
reciclado de todo tipo de artículos, el consumo energético es menor al fabricar
muchos productos como el papel, metales, etc a partir de los correspondientes
materiales reciclados.
El consumo en
general, asumiendo la falsedad de la igualdad "calidad de vida = cantidad
de consumo". Es necesario que incorporemos a nuestro pensamiento y código
de comportamiento conceptos como el desarrollo sostenible; parámetros de medida
de bienestar distintos de indicadores meramente económicos, que comprendamos
que el mundo es único y que, no por tener el privilegio de habitar en una zona
con un grado mayor o menor de desarrollo, tenemos derecho a despilfarrar
recursos y materiales.
Todo ello nos llevará
a reducir el consumo y a modificar nuestros parámetros de elección, prefiriendo
artículos y servicios producidos por medio de técnicas respetuosas con el medio
ambiente, con lo que disminuirá la cantidad de energía empleada y las empresas
se verán obligadas a adoptar tecnologías limpias.
Podríamos terminar
insistiendo en que nada de lo que hagamos es indiferente respecto al medio
ambiente. Es preciso analizar nuestro comportamiento, nuestras costumbres,
reflexionar acerca de ellas y potenciarlas si son respetuosas con el medio, por
el contrario, tratar de cambiarlas si constituyen un atentado -aunque sea
pequeño- respecto al mismo, es decir, podríamos hacernos una "auditoría
medioambiental personal".
linea
Problema de
contaminación a escala local
Los habitantes, la
naturaleza y el patrimonio que constituye una ciudad sufre, además de los tres
grandes problemas de contaminación atmosférica mencionados, la acción de otros
muchos contaminantes que habitualmente se emiten a la atmósfera al desarrollar
actividades que resultan habituales en nuestro modo de vida. Sería de interés
comentarlos, aunque sea brevemente, pues son sustancias que, cada vez con más
frecuencia, figuran en las informaciones que, de manera habitual, se dan a
conocer en las ciudades, mediante prensa, paneles anunciadores, para que sus
habitantes tengan conocimiento de la calidad del aire que respiran.
Monóxido de carbono
(CO), producido por combustión incompleta de materiales carbonados. Altamente
tóxico para el ser humano y animales en general.
Dióxido de azufre
(SO2), lo hemos mencionado al hablar de la lluvia ácida; además de ser una de
sus causas, es un gas irritante que ocasiona efectos nocivos sobre la salud
humana, materiales y plantas. Su efecto se acentúa en presencia de ciertas
partículas.
Hidrocarburos o
Compuestos Orgánicos Volátiles, emitidos como consecuencia de la combustión
incompleta de combustibles líquidos (transporte), incineración de residuos y
procesos industriales. Poseen una toxicidad variable y están implicados en la
formación de la neblina de contaminación ("smog fotoquímico o seco"
de las grandes ciudades). Este smog es una mezcla muy compleja de compuestos de
alto poder de oxidación que originan efectos muy nocivos sobre los seres vivos
y algunos materiales.
Oxidos de nitrógeno
(NO y NO2), generados en los procesos de combustión. Tienen una toxicidad
media, pero contribuyen también al smog fotoquímico y al fenómeno de lluvia
ácida ya mencionado.
Ozono, se refiere al
generado en las capas bajas de la atmósfera y que forma parte de las neblinas
de contaminación ya citadas. Es irritante y tóxico para el ser humano, también
afecta de manera importante a materiales poliméricos al ser un fuerte oxidante.
Partículas, son
especies sólidas o líquidas en suspensión en el aire; su origen es muy diverso,
originan efectos dañinos según tamaño y naturaleza, tanto sobre las personas y
seres vivos, como sobre los materiales (por ejemplo, el plomo procedente de las
gasolinas).
linea
Bibliografía
El Clima. AA.VV.
(1991) Libros de Investigación y Ciencia. Ed. Prensa Científica. Barcelona.
El Efecto
Invernadero. Mundo Científico, nº 126. Julio - Agosto 1992.
El Efecto
Invernadero. El desastre de mañana, hoy. Jon Erickson. (1992) Serie
MacGraw-Hill de Divulgación Científica. Ed. MacGraw-Hill. Madrid.
Glosario de
Contaminación del Aire. (Textos y Documentos) Secretaría General de Medio
Ambiente. MOPT. Madrid, (1987)
La Capa de Ozono. La
Tierra en Peligro. Marshall Fischer. (1995). MacGraw-Hill de Divulgación
Científica. Ed. MacGraw-Hill. Madrid.
La Contaminación
Atmosférica. Dereck Elsom. (1990). Ed. Cátedra. Madrid.
Química Atmosférica.
Origen y Efectos de la Contaminación. Xabier Doménech. (1995). Miragüano
Ediciones. Madrid.
La Energía
Autor: Centro de
Recursos Ambientales Lapurriketa
Acerca de la energía
La necesidad de
energía es una constatación desde el comienzo de la vida misma. Un organismo
para crecer y reproducirse precisa energía, el movimiento de cualquier animal
supone un gasto energético, e incluso el mismo hecho de la respiración de
plantas y animales implica una acción energética. En todo lo relacionado con la
vida individual o social está presente la energía.
La obtención de luz y
calor está vinculada a la producción y al consumo de energía. Ambos términos
son imprescindibles para la supervivencia de la tierra y consecuentemente de la
vida vegetal, animal y humana.
El ser humano desde
sus primeros pasos en la tierra, y a lo largo de la historia, ha sido un
buscador de formas de generación de esa energía necesaria y facilitadora de una
vida más agradable. Gracias al uso y conocimiento de las formas de energía ha
sido capaz de cubrir necesidades básicas: luz, calor, movimiento, fuerza, y
alcanzar mayores cotas de confort para tener una vida más cómoda y saludable.
El descubrimiento de
que la energía se encuentra almacenada en diversas formas en la naturaleza ha
supuesto a las diferentes sociedades a lo largo de los tiempos, el
descubrimiento de la existencia de "almacenes energéticos naturales"
que aparentemente eran de libre disposición. Unido a esto, el hombre ha
descubierto que estos almacenes de energía disponibles en la naturaleza (masas
de agua, direcciones de viento, bosques,) eran susceptibles de ser
transformadas en la forma de energía precisa en cada momento (luz y calor
inicialmente, fuerza y electricidad con posterioridad), e incluso adoptar
nuevos sistemas de producción y almacenamiento de energía para ser utilizada en
el lugar y momento deseado: energía química, hidráulica, nuclear,...
Sin embargo, parejo a
este descubrimiento de almacenes naturales, se ha producido una modificación
del entorno y un agotamiento de los recursos del medio ambiente. Así, el uso de
la energía ha acarreado un efecto secundario de desertización, erosión y
contaminación principalmente, que ha propiciado la actual problemática
medioambiental y el riesgo potencial de acrecentar la misma con los desechos y
residuos de algunas de las formas de obtención de energía.
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Fuentes de energía
y sus efectos sobre
el Medio Ambiente
Hoy en día, la
energía nuclear, la energía de procedencia de combustibles fósiles, la energía
procedente de la biomasa (principalmente combustión directa de madera) y la
energía hidráulica, satisfacen la demanda energética mundial en un porcentaje
superior al 98%, siendo el petróleo y el carbón las de mayor utilización (ver
gráfico).
|
Producción Energética en el Mundo
|
|
|
- 75%: Combustibles
fósiles
- 12%: Combustión de
madera
- 6%: Energía
hidráulica
- 5%: Energía
nuclear
- 2%: Otros
|
 |
La utilización de
estos recursos naturales implica, además de su cercano y progresivo
agotamiento, un constante deterioro para el medio ambiente, que se manifiesta
en emisiones de CO2, NOx, y SOx, con el agravamiento del efecto invernadero,
contaminación radioactiva y su riesgo potencial incalculable, un aumento
progresivo de la desertización y la erosión y una modificación de los mayores
ecosistemas mundiales con la consecuente desaparición de biodiversidad y
pueblos indígenas, la inmigración forzada y la generación de núcleos
poblacionales aislados tendentes a la desaparición.
Estas agresiones van
acompañadas de grandes obras de considerable impacto ambiental (difícilmente
cuantificable) como las centrales hidroeléctricas, el sobrecalentamiento de
agua en costas y ríos generado por las centrales nucleares, la creación de
depósitos de elementos radiactivos, y de una gran emisión de pequeñas
partículas volátiles que provocan la lluvia ácida, agravando aún más la
situación del entorno: parajes naturales defoliados, ciudades con altos índices
de contaminación, afecciones de salud en personas y animales, desaparición de
especies animales y vegetales que no pueden seguir la aceleración de la nueva
exigencia de adaptación.
El futuro amenazador
para nuestro entorno, aún se complica más si se tiene en cuenta que sólo un 25%
de la población mundial consume el 75% de la producción energética. Este dato,
además de poner de manifiesto la injusticia y desequilibrio social existente en
el mundo, indica el riesgo que se está adquiriendo al exportar un modelo
agotado y fracasado de países desarrollados a países en desarrollo.
El modelo es un
paradigma en el que la producción energética se sustenta en una visión del
mundo en la que el ser humano es el dominador de la naturaleza y del entorno,
en vez de sentirse parte integrada del mismo, y en el que el consumo se
manifiesta como un grado de confort.
linea
Consumo y energía
La necesidad de
aumento productivo de las sociedades industrializadas lleva parejo un
incremento de los bienes de consumo y la creación de un mecanismo en el que se
establece una equivalencia entre el confort y el consumo. Ello ha supuesto en
las últimas décadas una avidez consumista, en donde el consumo es una finalidad
en sí misma. La acumulación de bienes, útiles o no, el despilfarro como signo
de poder adquisitivo y distinción social, la exigencia de gasto de elementos
perecederos, son consecuencias del mecanismo de sostenimiento que el sistema
económico de las sociedades desarrolladas ha establecido para mantener la
capacidad productiva creciente que lo sustenta.
Así, la demanda de
energía no sólo ha tenido que crecer en la industria, sino también en los
consumidores de los productos manufacturados, dado que estos precisan
mayoritariamente energía para cumplir con su finalidad. Para satisfacer esta
demanda no sólo de bienes, sino de exigencia de nuevas cotas de confort, se
hace precisa una mayor generación y oferta de energía. Por ello, se ha hecho
necesario dotar de grandes centros generadores de energía excedentaria, ante la
eventualidad de poder satisfacer la demanda que pueda ser requerida.
El estado del
bienestar, ha generado el "estado del gasto y de la dependencia
energética". No es de extrañar por tanto, que uno de los parámetros más
importantes para clasificar el grado de desarrollo de un país, sea su gasto
energético per cápita.
La energía ha pasado
a lo largo de la historia, de ser un instrumento al servicio del ser humano
para satisfacer sus necesidades básicas, a ser la gran amenaza -motor y eje de
la problemática ambiental- que se cierne sobre el planeta, hipotecando la
existencia de las generaciones venideras.
Una de las
aportaciones a la solución, o al menos paralización de esta problemática
medioambiental, es lograr que satisfaciendo las necesidades actuales de
energía, ésta sea producida sin alterar esos almacenes energéticos que cumplen
una función de equilibrio ecológico, y que su uso, además de ser más eficiente,
no sea origen de fuentes de contaminación ni aumento del deterioro actual y
futuro del entorno, evitando el derroche de energía y aprovechando al máximo la
producción realizada.
En resumen, tres son
los problemas a los que nos ha abocado el consumo desmedido de la energía: En
primer lugar, un deterioro del entorno; en segundo lugar, un paulatino
agotamiento de los recursos naturales; y en tercer lugar, un desequilibrio
irracional en el reparto del consumo y uso de la energía.
Ante esta situación,
las energías de origen renovable adquieren un papel primordial, necesario y
urgente tanto en su aplicación como en la difusión de su uso.
La Energía
2da. Parte
2da. Parte
Autor: Centro de
Recursos Ambientales Lapurriketa
Tres son los problemas
a los que nos ha abocado
el consumo desmedido de energía:
un deterioro del entorno;
un paulatino agotamiento de los recursos naturales;y
un desequilibrio irracional en el reparto del consumo y uso de la energía
el consumo desmedido de energía:
un deterioro del entorno;
un paulatino agotamiento de los recursos naturales;y
un desequilibrio irracional en el reparto del consumo y uso de la energía
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Energías Alternativas
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Los criterios de rentabilidad económica deben contemplar el coste de
las agresiones al medio. Esto se traducirá en un incremento de las fuentes
energéticas renovables (en función de los recursos disponibles: agua, sol,
materia orgánica, viento,...) frente a otras más agresivas con el entorno,
sin olvidar que la energía menos contaminante es la que no se consume, ni se
produce.
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Energías renovables
La disponibilidad energética de las fuentes de energía renovable es
mayor que las fuentes de energía convencionales, sin embargo su utilización es
más bien escasa.
El desarrollo de la tecnología, el incremento de la exigencia social de
utilización de energías limpias, los costos más bajos de instalación y rápida
amortización, y el control que pueden realizar sobre los centros de producción
las compañías eléctricas, están impulsando un mayor uso de las fuentes de energía
de origen renovable en los últimos años.
De igual modo, el cuestionamiento del modelo de desarrollo sostenido y
su cambio hacia un modelo de desarrollo sostenible, implica una nueva
concepción sobre la producción, el transporte y el consumo de energía.
En este modelo de desarrollo sostenible, las energías de origen
renovable, son consideradas como fuentes de energía inagotables, pero que
cuentan con la peculiariedad de ser energías limpias, definidas por las
siguientes características: sus sistemas de aprovechamiento energético suponen
un nulo o escaso impacto ambiental, su utilización no tiene riesgos potenciales
añadidos, indirectamente suponen un enriquecimiento de los recursos naturales,
la cercanía de los centros de producción energética a los lugares de consumo
puede ser viable en muchas de ellas, y son una alternativa a las fuentes de
energía convencionales, pudiendo generarse un proceso de sustitución paulatina
de las mismas.
La energía eólica
El potencial de la energía eólica se estima en veinte veces superior al
de la energía hidraúlica. Está adquiriendo cada vez mayor implantación gracias
a la concreción de zonas de aprovechamiento eólico y a una optimización en la
utilización de nuevos materiales en las máquinas: aerogeneradores.
Desde aplicaciones aisladas para el bombeo de agua, hasta la producción
de varios MW con parques eólicos. El impacto ambiental de los parques eólicos
es mucho menor que cualquier tipo de central productora de energía
convencional, y su agresión al entorno estriba en la incidencia de accidentes
de la avifauna y el impacto de los grandes parques, cuestiones que pueden ser
minimizadas estudiando adecuadamente la ubicación y el sistema de distribución.
El emplazamiento de la instalación de aprovechamiento eólico, la velocidad del
viento y su rango de valor constante va a determinar su capacidad y autonomía
productiva.
La energía geotérmica
La energía procedente del flujo calorífico de la tierra es susceptible
de ser aprovechada en forma de energía mecánica y eléctrica. Es una fuente
energética agotable, si bien por el volumen del almacenamiento y la capacidad
de extracción se puede valorar como renovable. Su impacto ambiental es
reducido, y su aplicabilidad está en función de la relación entre facilidad de
extracción y de ubicación.
La energía hidraúlica
Se estima que la potencialidad energética del agua de toda la tierra es
equivalente a 500 centrales de 1000 MW cada una. Con la finalidad de minimizar
el impacto ambiental y favorecer la cercanía de los centros de producción a los
de consumo, se está potenciando mediante las minicentrales un mayor
aprovechamiento energético de cauces de los ríos y una paulatina sustitución de
las macrocentrales hidroeléctricas que originan problemas medioambientales y
demográficos. En lo que respecta a la energía disponible en el mar, se está
contando con nuevos grandes proyectos de aprovechamiento, tanto de
energía maremotriz o energía contenida en las olas
aprovechando de forma simultánea las mareas de modo que puedan accionarse
turbinas hidraúlicas en el flujo de ascención y descenso del mar, como de
energía de transferencia térmica, consistente en aprovechar la diferencia
existente entre la temperatura de la superficie y la de las corrientes
profundas, que puede llegar a alcanzar hasta veinticinco grados centígrados y
es utilizable las 24 horas del día.
La energía de la biomasa
Es la energía contenida en la materia orgánica y que tiene diversas
formas de aprovechamiento, según se trate de materia de origen animal o
vegetal. Sólo en materia vegetal, se estima que se producen anualmente
doscientos millones de toneladas. El principal aprovechamiento energético de la
biomasa es la combustión de la madera, que genera contaminación atmosférica y un
problema indirecto de desertización y erosión, salvo que se realice una
planificación forestal correcta. Los desechos orgánicos también son utilizables
mediante transformaciones químicas principalmente, siendo las más conocidas las
aplicaciones de digestores anaeróbicos para detritus orgánicos y la producción
de biogás procedente de residuos sólidos urbanos. Sin embargo, la creciente
innovación tecnológica de materiales y equipos está afianzando nuevos sistemas
de aprovechamiento de los residuos ganaderos y forestales, y consolida un
esperanzador futuro en la línea de los biocombustibles, de modo que se pueda
compatibilizar una agricultura sostenible con un diseño de producción
energética que respete el entorno.
La energía solar
Es la mayor fuente de energía disponible. El sol proporciona una energía
de 1.34 kw/m² a la atmósfera superior. Un 25% de esta radiación no llega
directamente a la tierra debido a la presencia de nubes, polvo, niebla y gases
en el aire. A pesar de ello, disponiendo de captadores energéticos apropiados y
con sólo el 4% de la superficie desértica del planeta captando esa energía,
podría satisfacerse la demanda energética mundial, suponiendo un rendimiento de
aquellos del 1%. Como dato comparativo con otra fuente energética importante, sólo
tres días de sol en la tierra proporcionan tanta energía como la que puede
producir la combustión de los bosques actuales y los combustibles fósiles
originados por fotosíntesis vegetal (carbón, turba y petróleo). El problema más
importante de la energía solar consiste en disponer de sistemas eficientes de
aprovechamiento (captación o transformación).
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Instalación mixta autónoma de abastecimiento
energético mediante paneles fotovoltaicos, colectores térmicos y
aerogenerador
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Tres son los sistemas más desarrollados de aprovechamiento de la energía
solar:
- El calentamiento de agua,
de utilidad para proporcionar calor y refrigerar, mediante colectores
planos y tubos de vacío principalmente.
- La producción de electricidad,
con la utilización del efecto fotovoltaico. Dado que determinados
materiales tienen la cualidad de ser excitados ante un fotón lumínico y
crear corriente eléctrica (efecto fotovoltaico), una forma de aprovechar
la radiación consiste en instalar células y paneles fotovoltaicos que
suministren energía eléctrica.
- El aprovechamiento de la energía solar en la
edificación, también denominada "edificación bioclimática",
consiste en diseñar la edificación aprovechando las características
climáticas de la zona en donde se ubique y utilizando materiales que
proporcionen un máximo rendimiento a la radiación recibida, con la
finalidad de conseguir establecer niveles de confort térmico para la
habitabilidad.
Ahora bien, a pesar de ser la fuente energética más acorde con el medio,
inagotable y con capacidad suficiente para abastecer las necesidades de energía
del planeta, el aprovechamiento de la energía solar habrá de solventar el
conflicto derivado del hecho de que se produce sólo durante unas determinadas
horas (a lo largo del día), y por tanto el almacenamiento de energía y los
diferentes sistemas para realizarlo habrán de ser simultaneados.
La Energía 3ra. Parte
Autor: Centro de
Recursos Ambientales Lapurriketa
El problema a escala
local
En las sociedades industrializadas, la energía tiene que ser producida,
almacenada, transformada y transportada para ser utilizada por el consumidor
(persona, fábrica, maquinaria,) en las diversas formas de luz, calor, fuerza y
trabajo principalmente. Los costes económicos y medioambientales inherentes a
este proceso son reducidos en función de la cercanía entre el centro de
producción y el del consumo final. De igual modo, del uso que se realice de
esta energía va a depender una mayor o menor exigencia de su demanda. Como
consecuencia de ello, un uso ajustado de la energía, limita no sólo el consumo,
sino también la producción.
En una visión global en la que la energía es un mero instrumento al
servicio del desarrollo y en la que éste se encuentra ligado al bienestar, el
aumento de aquella significa un incremento de éste, y por tanto, cuanto mayor
sea la producción y consumo de aquella mayor será el bienestar de la sociedad
que lo disfruta.
Ahora bien, las sociedades industrializadas quieren disponer también de
un entorno saludable, y por ello, tratan de minimizar al máximo las
consecuencias medioambientales que acarrea una producción energética con
fuentes convencionales. Por ello, la apuesta que se realiza es la de favorecer
el ahorro de energía a través de una mayor eficiencia en los materiales de
consumo, habitabilidad, procesos industriales, transporte,..., al mismo tiempo
que se aplican sistemas de limitación del consumo mediante diferentes
automatismos, e incluso se buscan fórmulas de aprovechamiento energético
mediante sistemas de cogeneración, de modo que la energía desprendida en los
procesos de transformación sea reutilizada, evitando así un nuevo gasto de
producción. Todo ello con campañas institucionales-gubernamentales de difusión
acerca de la necesidad del ahorro energético, y sensibilización sobre los
hábitos de consumo.
Así mismo, los países industrializados con la finalidad de evitar una
dependencia energética hacia terceros, y favoreciendo la cercanía geográfica
entre producción y consumo, abogan por una diversificación de las fuentes de
energía, de modo que sea posible lograr un autoabastecimiento mediante sistemas
productivos endógenos.
Con todo ello, se logra minimizar los costes ambientales, manteniendo
los mismos niveles de "bienestar alcanzados", reduciendo en parte la
contaminación, y se da cumplimiento a acuerdos internacionales de conservación
del entorno.
Sin embargo, se siguen sin solucionar los grandes temas pendientes del
agotamiento de los recursos, y de la eliminación total de los hechos que
provocan la problemática ambiental. Al mismo tiempo que se obvia el abordar una
solución a la desigualdad energética entre los países.
Convenios y Tratados
Internacionales
Agencias nacionales e internacionales de la energía elaboran informes y
recomendaciones acerca de la problemática general de la energía. De igual modo,
la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio ambiente y el desarrollo
realiza aportaciones acerca de los planes y objetivos que deben intentar
cumplirse para paliar y modificar el deterioro ambiental y el uso de las
energías convencionales que lo provocan. Las pautas que regirán los próximos
años un diseño de estrategia energética están condicionadas por los acuerdos
tácitos alcanzados, en donde el futuro de la producción energética se sustenta
en la aún desconocida fusión nuclear, y el modelo de desarrollo aboga por el
consumo de energía ligado al crecimiento del bienestar.
Esta descripción ahoga en gran parte cualquier posible opción de dar una
solución integral al problema de la energía, y deja sin efecto real cualquier
tipo de acuerdo y declaración de intenciones de los gobiernos.
No obstante, la Declaración de Madrid de 1994, hace una apuesta por la
ejecución y cumplimiento de un Plan de acción para las fuentes de energías
renovables en Europa, apoyada por las DG XII, XIII y XVII de la Comisión
Europea. Los frutos del mismo son acciones incluídas en la continuidad y
creación de programas energéticos (Thermie, Altener, Valoren,) y el apoyo a
iniciativas como la de la Cumbre Solar Mundial promovida por la Unesco, que
muestran que sí existe una declaración de intenciones acompañada de acciones
efectivas, tendentes a hacer viable que entre los años 2010 y 2015, el 15% del
consumo de la energía primaria convencional en Europa sea de origen renovable,
y que ello sirva como ideario para la promoción de nuevas iniciativas
encaminadas a lograr un desarrollo sostenible.
Acciones positivas
- Limitar la contaminación, ejerciendo un mayor
control de las emisiones de elementos contaminantes de los centros de
producción energética y disminuyendo el uso de combustibles de origen
fósil.
- Favorecer el ahorro de energía por medio de la
sensibilización, la modificación de hábitos de consumo, la investigación y
la exigencia de fabricación de equipos de mayor eficiencia energética y
bajo consumo.
- Diversificar las fuentes de energía con la
paulatina sustitución de fuentes de energía convencionales por fuentes de
energía de origen renovable y su propia combinación.
- Investigar nuevas formas de aprovechamiento y
almacenamiento energético a través de la promoción de planes de I+D, y el
apoyo a experiencias piloto de posterior aplicación.
- Acercar los centros de producción a los
lugares de consumo mediante el aprovechamiento del potencial energético de
las energías de origen renovable, aumentando los centros de producción y
tendiendo a dejar de operar con centros de gran capacidad productiva.
- Establecer una legislación energética
adoptando normativas nacionales, regionales y supraregionales que den
cumplimiento a las recomendaciones y acuerdos en materia de conservación
del entorno y de igualdad entre los pueblos.
- Realizar planes de sensibilización energética
mediante campañas de difusión acerca de la problemática que generan
determinados usos y formas de producción energética, y el desarrollo de
planes educativos que muestren la viabilidad del uso de las energías de
origen renovable, y la necesidad de un uso racional de la energía para
lograr un desarrollo sostenible.
Bibliografía
- Energía Solar Diseño y Dimensiones de
Instalaciones.
Adolfo de Francisco y Manuel Castillo. (1985). Publicaciones del Monte de
Piedad y Caja de Ahorros de Córdoba.
- Fundamentos, Dimensionamiento y Aplicaciones
de la Energía Solar Fotovoltaíca. Centro de Investigaciones Energéticas,
Medioambientales y Tecnológicas (CIEMAT). Ministerio de Industria y
Energía. (1992). Editorial CIEMAT.
- La Energía: Tema Interdisciplinar para la
Educación Ambiental. J.B. Deleage y C. Souchon. (1991). Ministerio de Obras Públicas y
Transportes.
- Comportamiento Energético de Edificios Solares
Pasivos.
Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas
(CIEMAT). (1990). Editorial CIEMAT.
- Tecnología de las Energías: Solar, Hidraulica,
Geotérmica y Combustibles Quimícos. VV.AA. (1989). Publicaciones Marcombo, S. A.
- Habitat y Energía. Adriano Cornoldi y Sergio
Los. (1982). Editorial Gustavo Gili.
- La Ruta de la Energía. Josep Puig y Joaquin
Corominas. (1990). Editorial Anthropos.
- Manual de Arquitectura Solar. VV.AA. (1990). Editorial
Trillas.
- Energía Solar - Aplicaciones Prácticas. VV.AA. (1987). Progensa
(Promotora general de estudios, S.A.).
- Energy
Conscious Design. VV.AA. (1993). Comisión de las Comunidades
Europeas.
La Educación
Ambiental Formal
Autor: Evaristo Subijana
Salazar
E.A. y contenidos
transversales del currículo
Uno de los aspectos más destacados del nuevo sistema educativo es la
incorporación en el currículo de las llamadas Líneas Transversales, entre las
cuales se encuentra la Educación Ambiental (EA). La inclusión de estos
contenidos transversales se justifica, entre otros motivos, por la necesidad de
relacionar las vivencias del alumno o la alumna con sus experiencias escolares,
mediante la introducción en los currículos de una serie de temas que están
"vivos" en la sociedad y que, por su importancia y trascendencia, en
el presente y en el futuro, requieren una respuesta educativa. Además, a pesar
de que las Líneas Transversales se presenten separadamente, sus objetivos son
convergentes y en ellos subyace un modelo común que debería constituir la base
de una educación integral centrada en los valores. Son, pues, temas que
entroncan con una base ética, tanto a nivel social como personal, que resulta
fundamental para «un proyecto de sociedad más libre y pacífica, más respetuosa
hacia las personas y hacia la propia naturaleza que constituye el entorno de la
sociedad humana».
|
Adecuación de contenidos y
metodología
Relaciones de colaboración entre
personas y estamentos de la comunidad escolar
Cuidado de la calidad del entorno
físico
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VIDA ESCOLAR Y EDUCACION AMBIENTAL
 |
Gestión adecuada de los recursos
del centro
Organización de un sistema de
relaciones con la comunidad
|
Se pretende con ello incorporar al currículo una serie de contenidos de
enseñanza no contemplados en exclusividad por las diversas disciplinas
académicas, sino que pueden estar asociados a todas (o a muchas de ellas), como
es el caso de la Educación Ambiental. Este carácter transversal aporta una
manera, diferente a la tradicional, de entender las relaciones entre los
conocimientos disciplinares y los problemas ambientales. Según esto, los
contenidos de las diferentes áreas curriculares han de ser analizados y
formulados teniendo en cuenta las finalidades educativas, especialmente de
carácter procedimental y actitudinal, derivadas de los grandes problemas
ambientales.
Desde la transversalidad, la integración de la EA en el currículo
requiere la elaboración de una perspectiva que considere lo ambiental como un
principio didáctico, es decir, como una dimensión que ha de estar siempre
presente en la toma de decisiones respecto a cualquier elemento curricular.
Esto conlleva la elaboración de un marco teórico de referencia basado en una
triple perspectiva:
- perspectiva epistemológica sistémica y
compleja, válida
no sólo para la comprensión del medio y de la propia realidad escolar,
sino también para la caracterización del conocimiento escolar como
organizado, relativo y procesual.
- perspectiva constructivista, que nos orienta sobre
las condiciones que favorecen el aprendizaje significativo;
- perspectiva ideológica crítica, que busca enriquecer y
complejizar el conocimiento cotidiano mediante un proceso de negociación social
basado en la comunicación y la cooperación.
Por otra parte, el desarrollo de la EA requiere contemplar no sólo
elementos científicos y tecnológicos, sino también éticos. Los primeros nos
ayudarán a comprender los fenómenos y a buscar soluciones a los problemas,
mientras los segundos nos permitirán realizar una gestión correcta del medio
ambiente, aun cuando no conozcamos científicamente todas y cada una de las
relaciones causa-efecto que producimos. Y para todo ello han de entrar en juego
posicionamientos éticos que conllevan valores como equidad, solidaridad,
cooperación, responsabilidad en el uso de los recursos, respeto por la
diversidad biológica y cultural.
Diseño y desarrollo
de programas
de Educación Ambiental en el centro
de Educación Ambiental en el centro
En el ámbito que estamos contemplando, un Programa de EA es la
exposición general de intenciones, estrategias y acciones que una comunidad
educativa desea emprender para desarrollar coherentemente la acción educativa
ambiental en su contexto escolar.
Un aspecto fundamental de un Programa de EA es su dimensión estratégica,
pues no sólo ha de manifestar las intenciones que lo mueven sino que ha de
establecer, de forma sistemática, las vías a través de las cuales pretende
conseguir sus finalidades en el contexto para el que está diseñado. Esta
implicación en el contexto requiere considerar a éste no sólo como un «medio
para el aprendizaje» sino también como un «ámbito de vida»», por lo que ha de
salir al paso de las necesidades reales y los retos que esa comunidad educativa
tiene planteados.
El Programa, para que sea viable, ha de ser coherente con los
planteamientos recogidos en el Proyecto Educativo de Centro, tanto en lo
relativo al análisis del contexto como a las metas que se proponen y a los
aspectos organizativos y de funcionamiento. Además, el Programa es un sistema
que puede estar constituído por varios Proyectos que funcionan como
subsistemas, por lo que éstos han de cumplir las condiciones mínimas de
coherencia (cohesión entre los objetivos, contenidos y actividades, congruencia
entre los métodos utilizados, adecuación al nivel del alumnado, etc.) que el
Programa como tal requiere.
Así, el Programa cumplirá una función organizativa, favoreciendo la
planificación educativa, mientras que los Proyectos funcionarán como concreciones
del Proyecto Curricular referidas a temas específicos (problemas o centros de
interés ambientales: pérdida de biodiversidad, energía, residuos, agua,
desarrollo, etc.), presentándose frecuentemente como unidades didácticas a
desarrollar en determinados cursos. En el desarrollo de los Programas puede
intervenir toda la comunidad educativa, aunque lo más frecuente es que sea el
trabajo de un grupo docente de una etapa o ciclo concreto, y pueden requerir la
colaboración de agentes externos (asesores o asesoras, agentes sociales
diversos, etc.). De cualquier forma, los diseños de los Programas han de
contemplarse como hipótesis de trabajo que guiarán la acción educativa, siendo
susceptibles de cuantos ajustes y cambios requiera el proceso de su desarrollo.
ESCUELA ECOLÓGICA
 |
"La modificación del comportamiento que se
requiere necesita un 'ambiente educativo' en el medio escolar y extraescolar.
Se trata de hacer del medio escolar un ejemplo de lo que podría ser un medio
ambiente, de la manera en que sería conveniente protegerlo, mejorarlo y
sanearlo para crear al final generaciones de ciudadanos conscientes de su
medio ambiente" (UNESCO-PNUMA). Hacer consciente a la comunidad
educativa de esta idea es fundamental para conseguir -en y desde el centro educativo-;
unas actuaciones más respetuosas con el medio ambiente. Así, el centro será
un importante recurso para la educación ambiental, a la vez que un campo de
acción privilegiado para ponerla en práctica.
|
Sugerencias
metodológicas, recursos e instrumentos didácticos
La elección de los métodos, así como los medios, no es algo banal, pues
son parte importante del mensaje que captan las personas que aprenden. El
modelo metodológico deseable debería resultar adecuado a los procesos de
aprendizaje significativo de alumnos y alumnas, además de permitir abordar, de
manera no forzada ni artificiosa, el estudio de las problemáticas ambientales.
Estas características se dan en un modelo de metodología basado en la
investigación del alumno o de la alumna (y del profesor o de la profesora),
entendida ésta como un proceso de tratamiento de problemas relacionados con el
medio ambiente. Todo ello vendrá condicionado por las características del grupo
(edad, madurez, perfil cultural, etc.), sus concepciones y las disponibilidades
de recursos susceptibles de ser utilizados como fuentes de nuevas informaciones
y contraste con las ideas del alumnado. Estas últimas son determinantes en el
proceso y pueden obligar a reformular el problema y/o rediseñar el plan de trabajo
puesto en marcha.
El profesor o la profesora, haciendo un uso adecuado de los recursos y
las actividades, podrá favorecer la superación de los obstáculos que vayan
apareciendo o, en otros casos, ampliar el campo de intereses del alumnado y
promover la aparición de conflictos en sus esquemas previos. Los recursos
didácticos disponibles en EA son muy variados:
- el aula, con sus factores ambientales y
materiales de uso colectivo (publicaciones y materiales de tipo
audiovisual, gráfico, interactivo, o informático);
- el centro escolar, considerado en sí
mismo como un sistema cuyos componentes impregnan de mensajes todo el
currículo, condicionan las actitudes y comportamientos del alumnado y
donde éste puede encontrar modelos aplicables a su realidad cotidiana y posibilidades
de actuación;
- la comunidad, la localidad y el
medio externo en general, ámbito donde, además de encontrarse infinidad de
recursos capaces de generar aprendizajes distintos (espacios naturales,
itinerarios, equipamientos, museos, bibliotecas, archivos, factorías,
servicios, etc., y profesionales, técnicos o grupos diversos), surgen las
problemáticas ambientales que permiten contextualizar la acción educativa
y la intervención del alumnado.
No se puede olvidar, además, que los recursos de EA han de ser
coherentes con los principios y objetivos de ésta, en los planos conceptual,
metodológico y ético, además de ajustarse a las necesidades del modelo
educativo en el que nos movemos.
La Educación
Ambiental Formal
Autor: Evaristo
Subijana Salazar
Un ejemplo de
experiencia de E. A. en el centro
y en el aula: el Programa Escuela Ecológica
y en el aula: el Programa Escuela Ecológica
El Programa Escuela Ecológica tiene por objeto el propio centro escolar
y su entorno más próximo. El centro escolar constituye el medio ambiente
primordial en el que se realiza la tarea educativa. Es un sistema abierto en el
que se producen unos aportes de materia y energía (agua, materiales diversos,
productos químicos, alimentos, electricidad, combustibles...) que, tras ser
utilizados, generan residuos (aguas residuales, basuras) y contaminación.
Además, constituye una estructura social con una organización y un sistema
complejo de relaciones, tanto internas como con el entorno, cuya principal
función es dar respuesta a las demandas educativas de esa sociedad en la que
está inmersa. Produce, por tanto, un impacto (ya sea positivo o negativo) en su
medio ambiente próximo. Hacer consciente tanto al alumnado como al profesorado
y al resto de elementos de la comunidad educativa de este hecho es el primer
paso a fin de conseguir -en y desde el centro educativo-; unas actuaciones más
respetuosas con el medio ambiente. De esta forma, el centro escolar no sólo
será un escenario de la acción educativa medioambiental, sino también un
importante recurso para la misma, favoreciendo la adquisición de conocimientos,
valores, comportamientos y competencias para contribuir, desde lo más cercano y
significativo, a la solución de los problemas del medio ambiente.
El objetivo de Escuela Ecológica es implicar a todos los estamentos de
la comunidad educativa para que este ámbito de experiencias y aprendizaje
resulte coherente con los principios de la EA. Las actuaciones pretenden
mejorar la calidad ambiental del centro como sistema y sus relaciones con el
entorno, incidiendo tanto en sus elementos físicos (espacios, decoración, etc.)
como en los aspectos pedagógicos, estructurales, organizativos o de
funcionamiento, y en la propia «cultura» escolar.
En consecuencia, este Programa plantea realizar -siguiendo un esquema
similar al de una eco-auditoría convencional- un análisis de la situación del
centro desde el punto de vista medioambiental.
Los ámbitos de actuación que se proponen son los siguientes:
- El medio físico, tanto en lo relativo al
propio recinto del centro como a su entorno exterior.
- El transporte.
- El uso de los recursos: agua, energía, papel,
productos químicos y de limpieza, otros materiales fungibles, etc.
- El clima del centro, prestando atención a las
principales variables que lo configuran: comportamentales (individuales y
de grupo) y organizativas (la estructura, los recursos y condiciones
materiales o el estilo de funcionamiento de la organización).
- La cultura escolar, entendida como la
confluencia de todos los elementos del sistema relacional del centro: la
comunicación, la participación, los conflictos, el estilo directivo y el
clima como procesos interactivos que generan un entramado o tejido de
creencias, supuestos, valores y ritos compartidos.
- La práctica didáctica: la ambientalización del
currículo, la selección, secuenciación y organización de contenidos, la
metodología, los recursos didácticos, la evaluación.
El Programa se inicia con la recopilación de información y documentación
de alguno/s (o todos) de los ámbitos anteriores sobre los que se quiere
incidir. A partir de ella se realiza la revisión inicial del centro, lo que
permite definir unos objetivos de mejora en base a los cuales establecer un
plan de actuación; una vez puesto en práctica éste, se realizará su seguimiento
y, posteriormente, su evaluación. De todo este proceso se realizará un informe,
en el que se fundamentará la formulación de nuevos objetivos de mejora y las
correcciones que el proceso en su conjunto requiera. Se establece de esta forma
un proceso continuo de mejora en el que va aumentando progresivamente la
sensibilización, concienciación, compromiso, capacitación y participación
medioambiental de los distintos elementos de la comunidad educativa implicados,
impregnándose de ambientalismo la cultura de la institución; al mismo tiempo,
se va logrando una mayor calidad ambiental del centro y aumentando la
coherencia entre los planteamientos y las actuaciones, así como la cohesión
interna de la organización.
Bibliografía
- "Educar a favor del medio". AA. VV. (1995) Postgrado
de Educación Ambiental (1993-94). Vitoria-Gasteiz. Gobierno Vasco.
- "Seminarios permanentes de educación
ambiental".
AA. VV. (1996) Madrid. Ministerio de Medio Ambiente.
- "Sugerencias para la elaboración de los
Proyectos Educativos de Centro desde la perspectiva de la Educación
Ambiental".
CEIDA-CEEP (1993) Vitoria-Gasteiz. Gobierno Vasco.
- "Eco-auditoría escolar / Eskola Ekoauditoria". Fernández, A. (1996)
Vitoria-Gasteiz. Gobierno Vasco.
- "Principios, objetivos y desarrollo de la
Educación Ambiental en la Enseñanza Primaria y Secundaria". García, J.E. y García, F.
(1995) Málaga. Master en Educación Ambiental.
- "La educación ambiental: guía
práctica".
Giordan, A. y Souchon, CH. (1995) Sevilla. Diada.
- "La educación ambiental. Fundamentos
teóricos, propuestas de transversalidad y orientaciones
extracurriculares". Gutierrez, J. (1995) Madrid. La Muralla.
- "Integrando la educación ambiental en el
currículo de ciencias". Jiménez Aleixandre, M.P. et al. (1995)
Alambique, 6, 9-17.
- "La educación ambiental. Bases éticas,
conceptuales y metodológicas". Novo, M. (1995) Madrid. Universitas.
- "La educación ambiental como
proyecto".
Pardo, A. (1995) Barcelona. ICE-Horsori.
La Educación
Ambiental No Formal
Autores: Mª Mar
Asunción y Enrique Segovia
Se necesitan nuevos conocimientos,
valores y aptitudes a todos los niveles y para todos los elementos de la
sociedad. Para este fin nos educaremos a nosotros mismos, a nuestras
comunidades y a nuestras naciones"
Declaración de la
Tierra de los Pueblos
Foro Río 92
Foro Río 92
Todo el proceso
educativo debe desembocar
en la acción positiva sobre el entorno
en la acción positiva sobre el entorno
FINALIDAD DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL NO FORMAL
La finalidad de la educación ambiental
no formal es pasar de personas no sensibilizadas a personas informadas,
sensibilizadas y dispuestas a participar en la resolución de los problemas
ambientales. Sin embargo, no podemos esperar que de la mera adquisición de
información se derive necesariamente un cambio de conducta. Parece
suficientemente demostrado que las relaciones entre conocimientos, actitudes y
comportamientos no son causa-efecto aunque sí se influyen mutuamente. Debemos,
por lo tanto, planificar actividades específicas para trabajar las actitudes y
los comportamientos.
Hablar de Educación Ambiental significa hablar de conocimientos,
aptitudes, valores, actitudes y acciones. De todos ellos, los valores juegan un
importante papel, ya que a través de éstos los conocimientos y aptitudes pueden
transformarse en actitudes y acciones, elementos claves en la Educación
Ambiental no Formal. Los ámbitos donde los adquirimos son principalmente la
escuela, la familia y la sociedad.
Definición
Entendemos por Educación Ambiental no Formal la transmisión (planificada
o no) de conocimientos, aptitudes y valores ambientales, fuera del Sistema
Educativo institucional, que conlleve la adopción de actitudes positivas hacia
el medio natural y social, que se traduzcan en acciones de cuidado y respeto
por la diversidad biológica y cultural, y que fomenten la solidaridad intra e
intergeneracional.
En esta definición se incluye también lo que algunos definen como
Educación Informal, para referirse a aquellos conocimientos, aptitudes y
valores que se transmiten de manera no planificada o involuntaria, ya que
consideramos que hacer explícitas las premisas éticas de los agentes sociales (gobiernos,
empresas, religiones, medios de comunicación...), podría contribuir al
esclarecimiento de la situación actual, y sentar bases de partida más sólidas y
reales a la hora de planificar actuaciones.
Como puede apreciarse, en esta definición se contemplan también factores
sociales y de desarrollo. La conferencia de las Naciones Unidas (Río 92) puso
de manifiesto que ya no es posible separar Medio Ambiente y Desarrollo. La E.A.
de los años 90 debe contemplar la redefinición de conceptos como desarrollo,
progreso y bienestar social.
La E.A. no es neutra, sino ideológica, ya que está basada en valores
para la transformación social.
Destinatarios
Los destinatarios de la Educación Ambiental No Formal son toda la
población, exceptuando las instituciones educativas (colegios, institutos, y
universidades) que son objeto de la Educación Ambiental Formal.
Para optimizar las actuaciones emprendidas es necesario seleccionar
destinatarios concretos para cada tema, y ajustar los mensajes y estrategias a
los distintos colectivos. Algunos de los grupos objeto de la E.A. No Formal
son: consumidores, jóvenes, políticos, empresarios, sectores profesionales,
etc.
Es interesante buscar alianzas con asociaciones o colectivos que podrían
actuar como amplificadores de los contenidos ambientales incorporándolos en sus
programas. Los denominamos destinatarios intermedios, e incluímos en esta
categoría a líderes religiosos, líderes de opinión, asociaciones, sindicatos,
medios de comunicación etc.
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HACIA DONDE DEBE IR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL NO
FORMAL
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FACTORES SOBRE LOS QUE ACTUAR
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SITUACIÓN
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HACIA DÓNDE HAY QUE TENDER
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Conocimientos y aptitudes:
necesarios pero no suficientes
Valores:
claves del cambio, pero
difíciles de cambiar
Actitudes y acciones:
tan importante es el fin como
el proceso
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Gran cantidad de información ambiental
No toda es de calidad
Desigualdad en la distribución
La sociedad moldea constantemente nuestro sistema
de valores
Valores predominantes en nuestra sociedad:
individualismo, consumismo y utilitarismo
Existe una inercia de la sociedad que produce
resistencia al cambio
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Para la toma de conciencia se necesita además la
construcción de nuevas maneras de ver y analizar los problemas
Valores de la E.A.:
Espíritu crítico, responsabilidad, tolerancia,
respeto por todas las formas de vida, simplicidad, la coherencia, espíritu
participativo y solidario
Emplear centros de interés reales, próximos y
localizados que despierten el interés de los destinatarios así como diseñar
acciones concretas que estos puedan realizar
Preparar programas positivos, que fomenten la
participación
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Algunos objetivos de
la E.A. no formal
- Fomentar la participación e implicación en la
toma de decisiones, la capacidad de liderazgo personal y el paso a la
acción. Entendemos la capacitación no sólo como adquisición de técnicas,
sino también como compromiso de participación.
- Pasar de pensamientos y sentimientos a la
acción.
- Promover la cooperación y el diálogo entre
individuos e instituciones.
- Promover diferentes maneras de ver las cosas;
facilitar el intercambio de puntos de vista.
- Crear un estado de opinión.
- Preparar para los cambios.
- Estimular y apoyar la creación y el
fortalecimiento de redes.
Tipos de actuaciones
en la E. A. no formal
Nota: no hemos
pretendido hacer una tipología de actuaciones, tan sólo recoger grupos de
actividades que se pueden englobar en la Educación Ambiental no Formal.
Actividades de ocio y
tiempo libre: Cada vez con mayor auge. Englobamos las siguientes actividades:
vacaciones con niños y jóvenes, como campamentos o actividades de verano en la
naturaleza; actividades extraescolares, principalmente en equipamientos
específicos para ello; turismo rural, con todos sus componentes: cultural,
ecológico, etc.
Campañas de Presión política: Son aquellas
dirigidas a responsables para que emprendan reformas políticas o legislativas
que conlleven una mejora ambiental. Suelen basarse en informes elaborados por
Asociaciones o colectivos sociales que ponen de manifiesto la necesidad de
tomar medidas. Incluyen actuaciones como envíos de cartas o tarjetas a
autoridades o empresas, manifestaciones, etc.
Campañas de
sensibilización sobre el consumo: Se incluyen actuaciones
encaminadas a informar a los consumidores de la repercusión que tiene
determinado tipo de productos sobre el medio ambiente. Incluyen llamadas a la
participación ciudadana en materia de ahorro de recursos y energía, reciclaje,
etc. Pueden incluso llegar a promover el boicot a determinados productos.
Generalmente van acompañadas de material informativo (folletos, carteles,
anuncios). Suelen tener repercusión en los medios de comunicación.
Campañas sobre
problemas ambientales coyunturales o estacionales: Aquí se recogen
actuaciones de sensibilización sobre problemas que se producen estacionalmente
(incendios forestales), o aquellas en las que por causas de oportunidad
(catástrofe ambiental, convenciones internacionales etc.), interesa recoger y
canalizar el apoyo de la población.
Grupos de trabajo
mixtos: Es interesante promover grupos de trabajo sobre determinados temas
con sectores sociales relevantes (líderes religiosos, sindicatos,
empresarios...) para tratar de acercar posturas que conlleven la incorporación
de valores ambientales en sus códigos de conducta.
Información en Medios
de comunicación: Televisión, radio, prensa diaria o semanal especializada, nuevas
tecnologías como CD Rom, Internet y otras autopistas de la información, etc.
Cada vez con un papel más importante en la educación o deseducación ambiental.
Son vehículos para llegar a mucha gente a la vez, y por consiguiente con
mensajes cortos y sencillos. Muy copados por los periodistas es difícil
encontrar, aunque existen, programas de corte ambiental con algo más que mera
información ambiental. Poco trabajados, quizá muchas veces por lo costoso que
es, sin embargo pueden llegar a tener una gran importancia para la transmisión
de ciertos valores y el fomento de acciones concretas de respeto hacia el medio
ambiente.
Interpretación
ambiental:Se dirige al público en general con mensajes en relación al entorno, en
contacto directo con él, y en los momentos de ocio o vacaciones. Tiene unos
componentes muy claros: es una comunicación atractiva, ofrece una información
concisa, es entregada en presencia del objeto en cuestión. Utiliza muchos
recursos y equipamientos; desde los grandes centros de interpretación en
espacios naturales protegidos, a los itinerarios interpretativos autoguiados;
desde las aulas de naturaleza hasta los guías de naturaleza.
Jornadas, cursillos,
mesas redondas dirigidas a determinados sectores de la población: profesionales
de distintos ámbitos, empresarios, vecinos, estudiantes, etc. Pueden tratar
sobre problemática ambiental en general, aunque la tendencia es a centrar más
los temas. Son un foro adecuado para exponer distintos puntos de vista, y es
recomendable que sean abiertas a las aportaciones de los destinatarios.
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Participación
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Tipos de participación
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La participación es otro tipo de actuación de
Educación Ambiental no formal, que está despertando con fuerza en nuestro
país. También puede considerarse el resultado final de todas las demás. Por
su importancia hemos decidido ampliar más la información sobre este punto.
Entendemos como participación el proceso
metodológico que queda definido por el fin que pretende lograr, que es el de
conseguir que los destinatarios realicen acciones positivas sobre el entorno.
Dentro de estas acciones positivas, la resolución
de los problemas ambientales, fin último de la Educación Ambiental, adquiere
todo su sentido e importancia cuando hablamos de participación. Y la
entendemos como un proceso educativo, con momentos educativos claros:
identificación de problemas, búsqueda de soluciones alternativas, análisis
del cambio -viabilidad-, actuaciones sobre el entorno y evaluación.
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Una consideración previa que hacemos es que aunque la participación la
entendemos como un proceso metodológico en sí, también puede aparecer como el
momento final de otros procesos, como por ejemplo de investigación del medio
dentro de la Educación Ambiental Formal, que llevan a cerrar esos métodos con
una acción directa y positiva y por tanto participativa sobre el propio
entorno, bien sea la propia clase o colegio, el barrio, el municipio, un bosque
o un río cercano, etc.
Algunos ejemplos de
participación
Asociaciones de
vecinos, experiencias no siempre bien valoradas
Hay muchos ejemplos
de acciones de transformación y mejora del espacio cotidiano -el barrio, la
calle, la plaza- que han sido promovidas por las asociaciones de vecinos, en
procesos participativos muchas veces espontáneos. Estas experiencias,
verdaderamente enriquecedoras, vienen a demostrar cómo es posible solucionar
problemas cuando las personas están sensibilizadas con los mismos y dispuestas
a solucionarlos. Se resalta el papel de sensibilización y toma de conciencia
que juegan estas asociaciones vecinales, pero no es posible hablar de un
proceso educativo estructurado -y tal vez tampoco es necesario-.
Campañas de
sensibilización y cambios de hábitos de consumo: puntuales e intensas
En la actualidad hay
bastantes campañas y actuaciones, promovidas por diferentes agentes, desde
instituciones a sindicatos y ONGs, que alertan sobre la necesidad de cambiar
nuestros hábitos de consumo para frenar y revertir la degradación ambiental.
Muchas inciden en la participación forzada, sobre todo las procedentes de
administraciones -todas las campañas de ahorro de agua-. Hay otras que intentan
provocar un cambio de actitud incitando a la reflexión y sensibilización sobre
las verdaderas causas de estos problemas y cómo podemos solucionarlos.
Programas de
voluntariado en espacios naturales, incipientes núcleos de participación
Desde la innovadora
experiencia de Collserola en 1991, promovida por el equipo de educación
ambiental del parque, se han venido poniendo en marcha diferentes programas de
voluntariado en espacios naturales, como pueden ser los voluntarios ambientales
de la región de Murcia, promovido por la Consejería de Medio Ambiente; de los
espacios naturales valencianos entre la Consejería de Medio Ambiente y los
Centros excursionistas valencianos; o el programa de voluntariado ambiental
promovido por la Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía. Programas
muchos de ellos dirigidos y coordinados por responsables y técnicos en
educación ambiental, las tareas destinadas a los voluntarios son diversas como
limpiezas y señalización de los espacios, restauración, acciones de
sensibilización a visitantes, etc.
Las asociaciones (de
consumidores, ecologistas, de desarrollo, por la paz...), la sociedad civil
organizada
Muchas actuaciones en
Educación Ambiental no Formal las han desarrollado en los últimos 15 años
diferentes asociaciones. También han promovido acciones de participación,
muchas veces forzada -imposición de criterios o formas de comportarse ante el
medio ambiente, uso de la palabra y no de la vivencia a la hora de intentar
cambiar actitudes-, y otras veces verdadera participación activa -realizando y
promoviendo análisis de la realidad, detección de problemas, propuestas de
solución y acciones-.
Una acción de interés
por lo que está suponiendo de cambio para una asociación que lleva casi 30 años
de vida, WWF/Adena, es la creación de una red de grupos locales formados por
socios voluntarios. Siguiendo procesos educativos y métodos de animación
sociocultural, se están creando núcleos de participación activa con altos
grados de decisión.
Recomendaciones
- Para lograr unos valores y una conducta
ambiental positiva, las estrategias de E. A deben involucrar todos los
aspectos de los destinatarios (su inteligencia, sus emociones y
experiencias), todas las cuales son factores que influyen en la
predisposición hacia el compromiso y la acción.
- Mantener la coherencia en todos los aspectos
del programa. En Educación Ambiental los medios y la metodología son tan
importantes como los fines.
- Todo el proceso educativo debe desembocar en
la acción positiva sobre el entorno -de mejora, de sensibilización, de
resolución de problemas, de prevención, etc.
- Aprovechar las campañas publicitarias para
nuestros objetivos: Analizar críticamente el uso de estrategias
publicitarias que inducen al consumo irracional. Dar a conocer los
mecanismos de la publicidad y los instrumentos que ayudan a protegerse de
sus efectos.
Bibliografía
- "Tratado sobre educación ambiental para
sociedades sustentables y responsabilidad global", en Construyendo el futuro.
Foro internacional de ONG y Movimientos Sociales. Tratados alternativos de
Río 92. MOPTMA (1994).
- "La educación ambiental no formal y la
participación -ponencia marco-" Heras, F. 2as Jornadas de Educación
Ambiental en Castilla y León, Aguilar de Campoo, 3-5 de noviembre de 1994.
Junta de Castilla y León, Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del
Territorio. (1996).
- "Guía para la enseñanza de valores
ambientales." Caduto, M.J. (1992) Programa Internacional de Educación
Ambiental UNESCO-PNUMA. Junta de Castilla León.
- "Una nova relació amb la natura i amb la
gent." L'experiencia
dels voluntaris de Collserola. Franquesa T., Cervera M. y Espigulé J.
(1996) Monografics psico-socio-ambientals. Unviersitat de Barcelona.
- "Guía de actividades para la Educación
Ambiental" Franquesa
T. et al. (1996) Ministerio de Medio Ambiente. Madrid.
- "Seminarios permanentes de Educación
Ambiental" Ministerio
de Medio Ambiental. (1996). Madrid.
- "Manual para comprender 'Cuidar la
Tierra'".
Comisión Española de Educación de la UICN. (1995). Madrid. MOPTMA.
- "Cómo proteger la naturaleza desde
nuestra casa" WWF/Adena. Madrid. 1990.
- "Revista Ciclos" Gea, nº 1. (1997)
Valladolid.
·
Agua Dulce
·
Autores: Carmelo Marcén, Javier
Benayas y Francisco José Sanz
·
El recurso agua:
un bien preciado siempre
un bien preciado siempre
·
Hablar del agua es comentar una paradoja. Es el elemento más
abundante de la Tierra y, a su vez, escasea en muchos lugares. Da la vida y, en
ocasiones, la quita. Une y separa. No le concedemos valor y su falta
paralizaría nuestra vida. No figura en las grandes cifras macroeconómicas y es
el principal activo... A pesar de todo, cualquier cosa que tiene que ver con el
agua ejerce una atracción irresistible. Los ríos, la expresión más recurrente
del agua dulce, han tenido y tienen un papel esencial en la vida del globo. Han
sido inspiradores de muchas obras de arte, motores de la civilización de los
pueblos, dinamizadores de las economías,...
·
No debemos olvidar que el agua dulce potable supone solamente el
0.008% del agua terrestre, lo que hace que en ocasiones su uso plantee
complejos problemas. Todos se podrían resumir en una frase: "existe un desajuste entre la demanda,
en cantidad y en calidad, y las disponibilidades en un momento dado y en un
lugar concreto".
·
·
Es de todo conocido que el agua dulce está distribuida de forma
muy irregular en la superficie terrestre. Los grandes depósitos naturales se
encuentran en los glaciares de Groenlandia y la Antártida y en los Lagos de
América del Norte o de Rusia. Las zonas húmedas tropicales contienen
porcentajes elevados del total de la reserva mundial. El resto de las zonas
terrestres se abastece como puede ya que a la carencia de agua se une la
estacionalidad de la escorrentía.
·
Los distintos pueblos, las diferentes civilizaciones, han dedicado
múltiples esfuerzos a proveerse de agua en cantidad y calidad para su vida
cotidiana y para sus economías. En ocasiones le dedican un esfuerzo personal
diario como sucede en ciertos países en donde la sequía es endémica; en otros
lugares han construído ingenios técnicos y mecánicos para recoger un recurso
que siempre ha sido considerado imprescindible. El agua potable domiciliaria es
una conquista reciente en muchos lugares. Hoy día nos parece un servicio
irrenunciable pero, desgraciadamente, no lo es en muchos lugares del planeta.
En las áreas urbanas del tercer mundo 170 millones de personas carecen de agua
limpia para satisfacer sus mínimas necesidades: beber, cocinar o lavarse; en
las áreas rurales de estos países el panorama es más sombrío ya que alcanza a
casi 885 millones.
·
Pero no todos los recursos pueden ser utilizados en todo su
potencial. Existe un límite al que progresivamente nos vamos acercando. La
sucesiva construcción de diques y presas ocasiona múltiples afecciones y no
garantiza, por sí sola, la satisfacción de las demandas futuras. Se habla de
que globalmente hay un exceso de agua pero, debido a los límites operativos y a
la contaminación, las cifras totales de este momento sólo se pueden llegar a
duplicar y eso se supone que se puede alcanzar de aquí a unos 20 o 30 años.
Urgen, por tanto, otras acciones correctoras de la desviación de los consumos.
·
·
El agua ejerce un papel importante
en la organización del espacio
en la organización del espacio
·
Desde antiguo, los ejes fluviales han ofrecido a los grupos
sociales unas condiciones apropiadas para el establecimiento de focos de
civilización. Cualquier mapa histórico del paí o del mundo, de épocas pasadas o
recientes, ilustra la potencialidad de los ejes fluviales. La agricultura
hidráulica, la hidroelectricidad, la posibilidad de comunicaciones o de
transporte han sido siempre opciones para el desarrollo en las diferentes
culturas.
·
El papel fecundante de las vías de agua todavía es perceptible en
la actualidad si atendemos a la localización de los mayores asentamientos
urbanos e industriales. Sin caer en el determinismo del agua, pues los medios
técnicos de transporte lo cuestionarían, el agua ha tenido y tiene un papel
relevante en la organización del espacio. Los conflictos internacionales y las
polémicas regionales por el uso del agua de cuencas compartidas evidencia el
papel del agua como vertebrador del territorio.
·
Qué duda cabe que también ha originado constreñimientos al
desarrollo, lo mismo en épocas antiguas que en la actualidad, ya que todos los
problemas no se resuelven con la técnica, sobre todo los que afectan a la
calidad de las aguas. Solamente por estos motivos habría que intentar
desarrollar nuevas actitudes, hábitos diferentes de cara a preservar los ríos,
los acuíferos y garantizar el futuro.
·
·
Algunas causas y ciertos efectos de
la contaminación de las aguas continentales
la contaminación de las aguas continentales
·
Los seres humanos se concentran en las proximidades de los cursos
de agua y provocan que los sistemas de agua dulce sean los primeros hábitats en
degradarse. Usan el agua, consumen sus especies animales, utilizan sus cauces
para desplazarse y como colectores de sus vertidos.
·
Hay que considerar también que los ecosistemas de agua dulce son
muy vulnerables. Por un lado los cauces soportan los flujos de materiales
constantes y con cambios rápidos; por otro, los lagos y estanques tienen ciclos
naturales muy lentos con lo que tardan mucho en expeler los agentes
contaminantes.
·
No debe extrañarnos por tanto la afirmación de que la contaminación
del agua es uno de los problemas más graves con los que se enfrenta la
civilización actual. Lluvias ácidas, vertidos de aguas residuales, productos
químicos agrícolas, metales pesados, etc. se incorporan al caudal de agua de
los ríos. Este problema es particularmente grave en todos los países: en los
industrializados por la cantidad y la diversidad de agentes contaminantes y en
los países en desarrollo debido a la imposibilidad de hacer frente al coste
económico que suponen las tecnologías para la depuración del agua y la
regeneración de las aguas residuales. Por otra parte, muchos de estos
contaminantes son difíciles de eliminar por los métodos convencionales de
depuración. Su recuperación va a ser muy costosa.
·
El agua dulce no es solamente agua. La biodiversidad de ríos,
lagos, torrentes y zonas húmedas es el conjunto de ecosistemas más amenazados
de la Tierra. Casi el 20% de los peces de agua dulce han desaparecido o están
en peligro de hacerlo. Esta cifra es mucho mayor en algunos países industrializados
como sucede en Europa Oriental. Pero no son sólo los peces. Anfibios, moluscos
y otras muchas especies peligran también aunque no se conoce suficientemente la
biodiversidad de agua dulce.
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Hablar del agua es
comentar una paradoja. Es el elemento
más abundante de la tierra y, a su vez, escasea en muchos lugares.
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EL
CICLO DEL AGUA
El concepto de ciclo
indica claramente el carácter limitado de los recursos. Como puede
observarse, la cantidad de agua existente en la Tierra siempre es la misma y
se halla en constante movimiento debido a la acción de la energía solar y a
la fuerza de la gravedad. De esta forma, se repite una y otra vez un proceso
que llamamos "ciclo
del agua".
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La sobreexplotación de las aguas subterráneas
va en aumento
va en aumento
·
El uso del agua subterránea no es una moda de nuestros tiempos.
Existen documentos históricos que hablan de las cualidades del agua de
manantial. Pero el uso del agua subterránea se ha incrementado en todas partes
a un ritmo vertiginoso desde la década de los 60.
·
La contaminación, o la falta, de las aguas superficiales ha
motivado el empleo de aguas subterráneas. En principio podemos decir que
abundan las aguas de este tipo.
·
Pensemos que de los 30,000 hm³/año de agua-recurso que existen en
España, por ejemplo, casi 25,000 se emplean en agricultura con una superficie
regada de más de 3, 000,000 ha. De éstas, casi el 30% se riegan con aguas
subterráneas. De los 4,500 hm³/año que se emplean para uso urbano e industrial
casi 1,500 corresponden a aguas subterráneas. Ello supondría que del orden del
40% de la población se estaría abasteciendo con estas aguas y aproximadamente
el 80% del total de los municipios. Estas cifras de utilización en España se
ven ampliamente superadas en el resto de los países de la Unión Europea.
·
Estas actividades humanas y agrícolas principalmente están
reduciendo considerablemente el nivel de reservas de aguas subterráneas. Sin
embargo, el mayor problema de esta utilización es que ha originado un
incremento considerable del contenido de compuestos nitrogenados en las aguas
subterráneas, además de un aumento del contenido de Cl- en los acuíferos próximos a la costa
como consecuencia de la entrada del agua del mar en éstos.
·
Los acuíferos se encuentran, de entrada, mejor protegidos frente a
la contaminación que las aguas superficiales pero cuando ésa se produce suele
ser irreversible en la mayoría de los casos. De ahí la urgencia de articular un
sistema de protección que preserve los acuíferos de su pérdida irreparable.
Agua Dulce
2da. Parte
2da. Parte
Autores: Carmelo
Marcén, Javier Benayas y Francisco José Sanz
El consumo humano del
agua dibuja una situación compleja
El consumo del agua va creciendo en todas las culturas pero representa
en cada una de ellas valores muy contrastados. Los consumos per cápita difieren
notablemente tal como se puede apreciar en el cuadro sobre los Usos del Agua,
pero esta cifra enmascara en cierta manera la verdad puesto que ha de ser
analizada contrastándola con los diferentes usos del agua. En la tabla se puede
apreciar también, es una tónica general en la mayor parte de los países que
incluyen los informes internacionales, el elevado porcentaje que suponen los
usos agrícolas de agua dulce; también hay que señalar que el porcentaje de usos
con respecto a recursos hay que contemplarlo dentro de unas cifras globales de
recursos anuales de agua internos renovables que no siempre son utilizables ni
se cumplen debido a la irregularidad de los aportes. Con todo, constatamos que
algunos países están explotando aguas fósiles en demasía frente a otros que
apenas llegan a alcanzar porcentajes del 2% de los recursos anuales.
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USOS DEL AGUA
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Estados Unidos
Uso per cápita (m³/año): 1,868
Abastecimiento (%): 13 Industria (%): 45 Regadío (%): 42 Usos/recursos (%): 19 |
Bulgaria
Uso per cápita (m³/año): 1,545
Abastecimiento (%): 3 Industria (%): 76 Regadío (%): 22 Usos/recursos (%): 7 |
Japón
Uso per cápita (m³/año): 732
Abastecimiento (%): 17 Industria (%): 33 Regadío (%): 50 Usos/recursos (%): 16 |
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España
Uso per cápita (m³/año): 1,188
Abastecimiento (%): 12 Industria (%): 26 Regadío (%): 62 Usos/recursos (%): 41 |
Egipto
Uso per cápita (m³/año): 1,028
Abastecimiento (%): 7 Industria (%): 5 Regadío (%): 88 Usos/recursos (%): 97 |
Madagascar
Uso per cápita (m³/año): 1,642
Abastecimiento (%): 1 Industria (%): 0 Regadío (%): 99 Usos/recursos (%): 41 |
|
FUENTE: World Resources Institute. 1996.
Datos referidos a años entre 1987 y 1992.
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Existe una convicción generalizada que habla de unos elevados consumos
domiciliarios de agua potable en los países que disfrutan de una renta per
cápita más elevada; dentro de estos países, los consumos urbanos duplicarían
sin duda los consumos de los núcleos rurales. Los países en vías de desarrollo
tendrían un menor consumo pero no siempre es así si nos atenemos a las cifras
publicadas. En general tienen, aunque las comparaciones son difíciles de
comprobar pues enmascaran situaciones de enormes diferencias, consumos del
orden de la mitad o de la tercera parte. La internacionalización de la economía
puede estar en el origen de los elevados consumos agrícolas de algunos como
Madagascar, o la obsolescencia de la industria puede ser la causa de los
elevados consumos de otros como Bulgaria. Sin embargo, estas cuestiones
exigirían un análisis más detallado y manejar un número mayor de variables.
El papel de los
Convenios y Tratados para el uso del agua
El agua es un bien común. Esta afirmación es compartida por la mayoría
de los ciudadanos y debe ser el punto de partida ante cualquier controversia
acerca del agua.
Muchas de las cuencas hidrográficas importantes son compartidas por
varios países. Los pactos que regulan la utilización conjunta de estos recursos
superan la cifra de 2,000. Pero en muchas ocasiones las pretensiones de unos países,
de unas regiones, originan conflictos con otras. La cuenca del Nilo, el
sudoeste de Asia y Oriente Próximo evidencian con excesiva frecuencia esta
problemática. El conflicto bélico de Oriente Medio tiene, además de otros
muchos componentes, un claro enfrentamiento por la utilización del agua del
Jordán. Algo parecido sucede con las aguas de los ríos Tigris y Éufrates que
ocasionan disputas continuadas entre Turquía, Siria e Irak. Los códigos de
derecho internacional establecen que ningún estado puede perjudicar a otros
mediante el uso del recurso agua pero no existen mecanismos que permitan
resolver las acciones opuestas.
Las directivas comunitarias que obligan al establecimiento de estaciones
depuradoras de aguas residuales en localidades importantes van cumpliéndose
poco a poco y están contribuyendo a que el panorama vaya adquiriendo tintes
menos dramáticos. Sin embargo, queda todavía bastante camino por recorrer sobre
todo en lo que se refiere al tipo de depuración realizada.
Los problemas a escala
local se viven más intensamente
Cada lugar, cada pueblo, experimenta la problemática del agua de manera
diferente.
El abastecimiento de agua potable se identifica con desarrollo. Así lo
entendía la campaña "Agua limpia y medidas sanitarias para todos en
1990" de la ONU dirigida a la mejora de las condiciones sanitarias en
los países menos desarrollados. Sin embargo, parece que las condiciones, y
estamos ya en los albores del año 2000, no han mejorado. Las cantidades
presupuestarias que proyectó la Conferencia del Agua y del Medio Ambiente de
Dublín superaban los 36,000 millones de dólares; demasiado dinero para el
momento actual.
Mientras las soluciones llegan, la utilización del agua en mal estado
sigue originando problemas. En los países desarrollados tienen una expresión
casi cotidiana en los medios de comunicación; en los países no desarrollados se
cobran vidas a diario. Resultaría difícil encontrar una solución mágica que
procurase agua en cantidad y calidad suficiente para las demandas exigidas actualmente
en todas las zonas del Planeta; es posible que incluso sea irrealizable.
Las demandas se incrementan, las calidades se deterioran y no existe una
distribución equitativa entre las distintas zonas en cada momento. Descartada,
por tanto, una solución global, se imponen una serie de acciones parciales
destinadas a buscar la adecuación entre las demandas y las disponibilidades.
Todavía son posibles
acciones positivas para proteger el recurso agua
La escasez de agua suena a unos a realidad, a otros a exageración y para
algunos es sólo el resultado de una mala gestión. Se argumenta que la
evaluación de necesidades comporta un margen de imprecisión considerable por lo
que es difícil prever el futuro, aunque también se dice que cualquier
proyección tiene el valor de puesta en guardia. De cualquier manera, no es
necesario esperar a que la escasez de agua global sea una realidad para
experimentar los problemas que surgen cuando una sociedad sobrepasa sus límites
hidrológicos pues sobran ejemplos de lo que ocurre en los sitios donde ya se
han superado esos límites. Es preciso actuar ya de cara a realizar los ajustes
necesarios para evitar problemas futuros.
A primera vista, en el conjunto global, quedan pocas dudas de que es
necesaria una reconsideración de las tendencias actuales. Entre las medidas que
se apuntan sobresalen dos: el ahorro de los recursos y
el incremento de los recursos. Estas acciones, con ser necesarias,
no son suficientes. Debemos consolidarlas pero hemos de intentar superarlas:
hemos de configurar una nueva dialéctica que vaya desde la economía del agua a
la cultura del agua para llevar a cabo una adecuada gestión
del agua.
En primer lugar, hemos de recuperar el valor primitivo del agua, su
valor social y personal. El agua, como antaño, sigue siendo un tesoro. Un
tesoro dinámico que se acrecienta con una filosofía del uso en la que participa
toda la sociedad. Una filosofía del uso que se fundamenta en dos pilares:
el ahorro y la progresiva disminución de la
contaminación. En fin, una sociedad que se implica también
gestionando adecuadamente el recurso para repartirlo con parámetros de
solidaridad.
Para reconstruir ese valor es necesario un debate social que estimule
una nueva cultura de grupo basada en una información veraz, en un diálogo
continuado que vaya más allá de las leyes; que despoje al agua de unas
presiones demasiado mercantilistas que nos impiden comprender su relevancia
social. Una cultura que contemple una alternativa olvidada como es el multiuso,
uso selectivo del agua, antes que su utilización indiscriminada. Una cultura
que sepa que reducir el desperdicio del presente es una de las más valiosas
opciones de futuro.
Pero para ir construyendo progresivamente esa cultura debemos empezar
cada uno de nosotros mismos reduciendo consumos, adoptando hábitos diferentes y
participando en la gestión social integrada del agua. Una gestión social que
demande una adecuada gestión administrativa por parte de los poderes públicos.
Sólo de esta manera contribuiremos a mejorar el presente y empezaremos a
construir el futuro.
Bibliografía
- Agua Dulce. Amigos de la Unesco y Centre Unesco de
Catalunya. Rev. TODOS núm. 4, 1993, Amigos de la Unesco-País Vasco,
Bilbao.
- Geografía de la utilización de las aguas
continentales.
Bethemon, Jacques (1980). Oikos-Tau.
- El agua en España. Instituto Tecnológico
Geominero de España (1991), I.T.G.E.
- Mas allá de los límites del crecimiento. Meadows & Randers
(1992) El País Aguilar.
- La Guía Global del Medio Ambiente. Xabier Doménech. (1995).
Miragüano Ediciones. Madrid.
La Población
Autor: Carmen
González Muñoz
La relación
población/desarrollo: una cuestión ambiental clave
El explosivo aumento de la población mundial y los desequilibrios que
caracterizan su composición y estructura, junto con el contexto socio económico
en el que estos fenómenos se producen son, en nuestros días, cuestiones claves
para entender la crisis ambiental. Durante milenios, según nos muestra el
gráfico, la población del mundo creció lentamente, dado que los nacimientos
apenas superaban a las defunciones y que se producían periódicas y
catastróficas sobre-mortalidades, debidas a la escasa alimentación, las
epidemias y las guerras. La superación de estos factores, las revoluciones agrícola
e industrial, la mejora en las condiciones higiénicas y otros adelantos
explican el acelerado crecimiento de la población mundial desde finales del s.
XVIII y la explosión demográfica especialmente evidente en el s. XX.
La población mundial, así, ha crecido más en estos dos últimos siglos
que en todos los anteriores, doblando sus efectivos en los años posteriores a
la 2ª Guerra Mundial. En la última década se han registrado tasas de
crecimiento del 1.7% anual (1985-90), con incrementos anuales de 90 millones de
personas. El resultado es que la población de la tierra cuenta en la actualidad
con más 6,000 millones de habitantes, mientras que hacia mediados del s. XVIII
apenas estaba constituida por 728 millones, a mediados del s. XIX por 1,171
millones y a mediados del siglo XX por 2,516 millones de habitantes. Y en el
futuro, según algunas estimaciones, la tierra podría superar los diez mil
millones de personas (9,400 millones en el año 2050, 11,200 millones en el año
2100).
La preocupación por los efectos sobre el medio ambiente de una población
de tal magnitud y por las disponibilidades de recursos para atenderla, resultan
comprensibles a la luz de estas cifras y se agrava al coexistir la explosión
demográfica con un modelo socioeconómico que propicia otra explosión no menos
preocupante, la del consumo, masivo ya en las sociedades industrializadas, y
que favorece situaciones de grave desigualdad, en la que el 20% rico de la
población mundial se reparte el 80% de los recursos. Ambas cuestiones,
explosión demográfica y explosión del consumo no pueden, pues, considerarse por
separado ni aislarse de los modelos de desarrollo que se planteen; por ello, es
necesario afrontar la cuestión desde ambos aspectos, población y recursos, y
buscar modelos de desarrollo más justos.
La explosión
demográfica y los desequilibrios de la población
La explosión demográfica es, pues, una de las grandes preocupaciones
ambientales de fines del s. XX. Y, aunque el ritmo de incremento parece haberse
hecho más pausado, con "sólo" 81 millones de personas al año, si no
se reduce, en el año 2025, según cálculos de los expertos de la ONU, que nos
muestra el gráfico, la tierra habrá aumentado en 2,200 millones de personas más
y estará poblada por más de 8,039 millones de habitantes.
|
Evolución Histórica de
la Población Mundial |
El Futuro Inmediato
|
Horizontal: Desde (-5000) millones de
años hasta 1997
Vertical: De 0 a 6000 millones de habitantes |
 |
Pero la población de la tierra presenta, además, acusados contrastes en
su distribución espacial y notables desequilibrios en su composición. Así el
90% vive en el hemisferio norte; el 50% se sitúa entre los 20º y 40º de latitud
norte y preferentemente en la periferia o por debajo de 500 m. Ciertos factores
naturales, como el clima o el relieve, justifican la atracción de algunas
regiones y los vacíos de otras, pero son factores humanos, sociales,
económicos, políticos y de comportamiento demográfico, los que explican la
distinta ocupación del espacio.
Se producen también desequilibrios en la estructura de la población y en
su distribución por edad, sexo y niveles de desarrollo, los cuales no han hecho
más que acrecentarse con la explosión demográfica, dado que, en nuestros días,
se da básicamente en los países subdesarrollados o en desarrollo, cuya
fecundidad se mantiene alta, mientras que declina en los desarrollados, los
cuales hace ya tiempo han superado la fase de transición demográfica.
Consecuencia de este desigual crecimiento son las muy distintas cifras
de población entre regiones y sus diferencias en la edad. Así, en los años
cincuenta de nuestro siglo, con una población en torno a los 2,500 millones,
unos 800 millones, el 32%, vivían en los países desarrollados, mientras que los
restantes 1,700, el 68%, lo hacían en los subdesarrollados o en vías de
desarrollo. Mediados los noventa, de los 5,500 millones censados sólo un 24%,
unos 1,300 millones vivían en países desarrollados, representando los
subdesarrollados un 76% del total, unos 4,200 millones de personas.
Y en el futuro todos los cálculos apuntan en el mismo sentido: en el
2025 sólo 1,220 vivirán en regiones desarrolladas, aproximadamente un 20%;
1,159 en países subdesarrollados y nada menos que 6,818 se situarán en las
regiones menos desarrolladas, lo que significará que un 80% vivirá en los
países más desfavorecidos económicamente. Considerados por zonas, será en Asia
Meridional, África y los Países Árabes donde se producirán los crecimientos
demográficos más fuertes, siendo más moderados en Asia Oriental, América Latina
y Caribe. En el lado contrario, tanto en América del Norte como en Europa la
población, salvo por vía de inmigración, no aumentará casi nada o descenderá,
dado que su media de fecundidad, apenas 1.7 por mujer, está por debajo de la tasa
de reemplazo, 2.1 hijos por mujer. Así, Europa, que en 1990 tenía 498 millones
de habitantes, pasará, si estos datos no cambian, a tener sólo 486 millones en
el 2050.
Población Jóven/ Población Envejecida
En los países ricos y desarrollados la población, además, envejece de
forma alarmante. El contraste de esta situación con la de países en desarrollo
que mantienen alta su fecundidad en presencia de mortalidades bajas es evidente
en los casos que ilustra el gráfico, que enfrenta la Pirámide de Población de Suecia con
la deUganda. Nos encontramos ante un mundo joven y pobre o con
dificultades de desarrollo y otro envejecido y rico.
Otro desequilibrio básico es el que afecta al reparto de la población
por sexos y a la situación de la mujer. De los 5,300 millones de habitantes que
tenía el mundo en 1990, menos de la mitad, 2,630 millones, eran mujeres, aunque
las desigualdades regionales fuesen y sigan siendo considerables. En muchos
países esta población femenina sufre una clara discriminación, que afecta a sus
derechos cívicos y a su nivel de nutrición, de atención sanitaria o de
educación. Su papel es, sin embargo, esencial en el comportamiento demográfico;
la fecundidad está muy relacionada con cuestiones tales como la edad de
contraer matrimonio [alrededor del 50% de las mujeres africanas, el 40% de las
asiáticas y el 30% de las latinoamericanas se casan antes de los 18], lo que
constituye un indicador de alta fecundidad, su nivel de educación, el uso o no
de anticonceptivos, etc.
Las políticas demográficas y los planes de desarrollo han tendido con
frecuencia a olvidar estos aspectos, reforzando a veces su papel reproductor.
Hoy en día se considera que la mejora de su estatus y su participación en la
gestión de los programas demográficos es de suma importancia para el
tratamiento de los problemas ambientales.
Pobreza y Migración.
La brecha Norte - Sur
La brecha Norte - Sur
La brecha que separa a los países desarrollados del Norte de los del Sur
en desarrollo ha aumentado en las últimas décadas. Pero, a su vez, el Norte
tiene dentro su propio Sur [sus marginados] y el Sur, dentro del cual se
manifiestan también crecientes desigualdades, su propio Norte [sus potentados].
Los niveles de riqueza y pobreza, y la dinámica poblacional son dos buenos
indicadores de esta situación.
Más de una quinta parte de la humanidad vive todavía en unas condiciones
extremas. El cuadro nos ilustra sobre las dimensiones y evolución de la pobreza
en los países en desarrollo, observándose en él algunas mejoras globales, pero
con una distribución muy desigual. En los países asiáticos, con algunas
excepciones, la situación está mejorando, pero todos los indicadores de pobreza
empeoraron en el África, al Sur del Sahara y en América Latina y, en menor
medida, en otras zonas. Las desigualdades se manifiestan también entre sexos y
edades: el mayor porcentaje de pobres se da entre las mujeres y casi los dos
tercios de la población por debajo de los umbrales de pobreza tiene menos de 15
años.
|
La Pobreza en el Mundo en Desarrollo
|
||||||
|
|
Porcentaje de la población por debajo del umbral
de pobreza
|
Nº de personas pobres (millones)
|
||||
|
Regiones
|
1985
|
1990
|
2000
|
1985
|
1990
|
2000
|
|
Todos los países en desarrollo
|
30.5
|
29.7
|
24.1
|
1,051
|
1,133
|
1,107
|
|
Asia Meridional
|
51.8
|
49.0
|
36.9
|
532
|
562
|
511
|
|
Asia Oriental
|
13.2
|
11.3
|
4.2
|
182
|
169
|
73
|
|
África ( Sur del Sahara)
|
47.6
|
47.8
|
49.7
|
184
|
216
|
304
|
|
Oriente Medio y Norte de África
|
30.6
|
33.1
|
30.6
|
60
|
73
|
89
|
|
Europa Oriental (a)
|
7.1
|
7.1
|
5.8
|
5
|
5
|
4
|
|
América Latina y El Caribe
|
22.4
|
25.5
|
24.9
|
87
|
108
|
126
|
|
(a) No incluye a la antigua URSS.
Fuente: Ravallion, Datt y Chen, 1992. (Tomado de "Informe sobre el Desarrollo Mundial 1992" Washington. Banco Mundial-1992) |
||||||
Esta situación significa un fuerte contraste con el despilfarro y la
sobrealimentación de los países ricos del Norte y una gran presión sobre los
recursos, que es también una presión sobre el espacio: las poblaciones se
desplazan de sus zonas de origen en busca de lugares más seguros o más
respetuosos con los derechos humanos, y con mejores condiciones de vida,
abandonado el campo por la ciudad o persiguiendo en los países desarrollados el
bienestar que no encuentran en los suyos de origen. Así, en 1990, la mayoría de
la gente vivía en zonas rurales; en el 2030 la población urbana será el doble
de la rural; en el año 2000, pese a algunos signos de desaceleración, 21
ciudades tendrán más de 10 millones de habitantes y de ellas 17 estarán en
países en desarrollo.
En el ámbito internacional, la mayor parte de las migraciones se están
produciendo desde los países del Sur [países jóvenes con un elevado crecimiento
demográfico y bajo nivel de vida] hacia los países del Norte, con una población
envejecida, escaso o nulo crecimiento demográfico y alto nivel de vida, pero
que se resisten a compartirlo encerrándose en sus fronteras- castillos. Más de
60 millones de ciudadanos de países pobres pueden estar en disposición de
"invadir" los países ricos en busca de recursos, con un flujo actual ya
de más de 2 millones de inmigrantes al año. Se estima en más de 125 millones de
personas los migrantes internacionales en todo el mundo, la mitad de ellos en
países en desarrollo.
La Población
2da. Parte
2da. Parte
Autor: Carmen
González Muñoz
|
Población y recursos
La preocupación por los efectos de la población
sobre el medio ambiente y la disponibilidad de recursos crece si tenemos en
cuenta que la explosión demográfica coexiste con un modelo socioeconómico que
propicia otra explosión no menos importante, la del consumo, masivo ya en las
sociedades industrializadas, y que favorece situaciones de grave desigualdad,
en la que el 20% rico de la población mundial se reparte el 80% de los
recursos.
Ambas cuestiones, explosión demográfica y
explosión del consumo no pueden, pues, considerarse por separado ni aislarse
de los modelos de desarrollo que se planteen; por ello, es necesario afrontar
la cuestión desde ambos aspectos, población y recursos, y buscar modelos de
desarrollo más justos.
|
Hacia un nuevo modelo de desarrollo
sostenible
Hacer frente a los problemas hasta aquí descritos requiere un análisis y
unas soluciones que van bastante más allá de lo meramente demográfico. No cabe
cargar toda la "culpa" sobre el crecimiento poblacional, si bien éste
deba ser controlado, sino que hay que revisar el modelo productivista y
consumista en que vivimos. La población está influida por factores sociales,
culturales, económicos, etc. y, a su vez, los influye; es al tiempo, causa y
efecto; las interrelaciones son continuas. Existe hoy un amplio consenso en
considerar que la pobreza persistente y generalizada y las graves desigualdades
sociales y económicas entre países ricos y pobres, entre mujeres y hombres,
tienen una gran influencia en el comportamiento demográfico y en que, a su vez,
éste repercute de modo importante en el estado del medio ambiente y, en fin, en
el ritmo y la calidad del desarrollo económico y social.
La riqueza despilfarradora de una pequeña parte de la población mundial
frente a la pobreza extrema de una gran parte son elementos importantes del
problema ambiental; la actitud depredadora presiona sobre los recursos del
mundo occidental pero también sobre los países en vías de desarrollo,
convertidos en áreas de suministro de materias primas, en fuente de mano de
obra y en vertedero de residuos tóxicos, al tiempo que, en estos, la pobreza
contribuye a un crecimiento demográfico explosivo y a una gran presión sobre
los recursos. Debe así atenderse a las causas profundas de estos fenómenos, en
cuya base se encuentra un modelo económico, el de la sociedad de consumo propio
de los países industrializados, cuya generalización produciría su propio
colapso. Si todos los países se comportaran como países desarrollados, con sus
altos consumos y producción de desechos, seguramente ninguno podría seguir
siéndolo; la capacidad de carga de la tierra no lo resistiría. Habrá que
repartir mejor para crecer juntos.
Es necesario, por tanto, caminar hacia un nuevo modelo de desarrollo que
vaya más allá del simple crecimiento económico y que aproxime, y no distancie,
al mundo desarrollado y a los países en vías de desarrollo; un desarrollo que
no sobrepase las posibilidades de renovación de los recursos y que sea
solidario con las generaciones presentes y con las futuras. Se trata de un
desarrollo que se ha dado en llamar "Desarrollo Sostenible".
Pero, ¿cómo alcanzar
ese modelo? ¿Qué se está haciendo?
La transición hacia un sistema sostenible ha sido analizada en algunos
estudios (Meadows, Meadows & Randers, 1992), combinando la situación de la
población y de los recursos con las demandas económicas, la tecnología y otros
factores en el horizonte del año 2000 y del 2100; en ellos se comprueba que
existen relaciones recíprocas inevitables entre la cantidad de personas que la
tierra puede soportar y el nivel de vida material a que pueden aspirar; y las
cifras varían en función de la modificación de los distintos elementos que
intervienen, todos los cuales deben, pues, ser atendidos.
La necesidad de políticas adecuadas de regulación demográfica, se ha
puesto de manifiesto desde hace tiempo en las Conferencias mundiales de
población convocadas por la ONU. En ellas (Roma 1954, Belgrado 1965, y sobre
todo Bucarest 1974, México 1984, El Cairo 1994) se han dado posiciones
enfrentadas, pero, en la actualidad, se aceptan políticas de planificación, ya
aplicadas en distintos países, aunque relacionadas con otras actuaciones. En El
Cairo se consiguió un acuerdo internacional entre 180 países para universalizar
estas políticas antes del año 2015, a fin de estabilizar la población mundial
en 8000 millones de personas (2025), lo que depende en gran medida de la
aplicación de políticas de salud e información reproductiva y del acceso de la
mujer a la educación.
La erradicación de la pobreza extrema es también una de las prioridades
del PNUD (Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo), considerándose
factible en los dos primeros decenios del s. XXI. El "Informe sobre el
Desarrollo Humano 1997", señala algunas de las acciones necesarias.
Pero en el trasfondo de todo ello está siempre el orden económico
internacional y la necesidad de cambiar algunas reglas de juego injustas, como
el reparto de la riqueza y otras que acentúan los desequilibrios Norte-Sur y
mantienen en situación de pobreza a millones de personas. Por eso las
Propuestas de Acción de recientes conferencias internacionales plantean todas
estas cuestiones de forma interrelacionada, así el Programa 21 de la Cumbre de
Río de Janeiro (1992) o los 15 Principios en que se despliega el Programa de
Acción de la Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo (El
Cairo, 1994), que considera a la persona el elemento central del desarrollo
sostenible.
Muchos países han modificado sus políticas para incorporar este enfoque,
enfatizando las cuestiones de salud y derechos sexuales, de reproducción y de
género. La Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer (Beijing, 1995) acentuó
aún más este proceso. El reciente informe sobre el "Estado de la
Población Mundial" de la ONU (FNUAP, 1997) analiza las luces y las
sombras de este programa.
Todos los países deben reconocer sus responsabilidades en este sentido,
pero a los desarrollados incumbe un especial esfuerzo por promover el
desarrollo y reducir los desequilibrios mundiales.
Bibliografía
- Nuestro futuro común. Comisión Mundial del Medio
Ambiente y el Desarrollo. (1988) Alianza.
- La explosión demográfica. Ehrlich, P.R. y A.H.
(1993). Barcelona. Salvat.
- Estado de la población mundial (1997). FNUAP. Naciones Unidas.
Nueva York, (1997) (varios años)
- Más allá de los límites del crecimiento. Meadows, D. et al. (1992).
El País/Aguilar. Madrid.
- Los desequilibrios demográficos. Novo, M. (1993).
UNED/Fundación Universidad-Empresa. Madrid.
- Río 92. Textos y Documentos. ONU. Conferencia de las naciones
Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo. Madrid. MOPT. 1993
- Informe de la Conferencia Internacional sobre
la Población y el Desarrollo. ONU. El Cairo. 5/13 septiembre, 1994
- Informe sobre el desarrollo humano. 1997. PNUD. Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo. Nueva York, 1997 (varios años)
- Los grandes problemas actuales de la población. Pujol, R. et al. (1993).
Síntesis, Madrid.
- La situación en el mundo. Worldwatch Institute.
Madrid, 1997 (varios años)
·
Las Ciudades
·
Autor: Julen Rekondo
·
Las ciudades están ahí y casi todos nosotros vivimos en alguna. Por
muchos problemas que causen, hay que contar con ellas. Hace una década, las
ciudades tenían poco que ofrecer a las generaciones más inquietas. Hoy, en un
mundo donde prima la búsqueda de estímulos y sensaciones, las urbes le están
ganando la partida a la naturaleza. Existe todo un movimiento de reivindicación
del espacio urbano que parte de esa realidad e intenta sacarle el máximo
partido ecológico a las ciudades. El tema lo merece, pues no olvidemos que en
ellas habita la especie que nos resulta más afín de todas: los seres
humanos.
·
Las ciudades se han convertido en el hábitat típico de la humanidad
actual. Más del 80% de la población de la Unión Europea vive en núcleos urbanos
y el 60% de la población mundial será urbana en el año 2005. Son cifras frías y
concretas que sirven para comprender la dimensión de un fenómeno complejo y de
trascendental importancia para el futuro del planeta.
·
Como en tantos otros temas, todos están de acuerdo en la enfermedad,
pero no en los remedios: para caminar hacia una sociedad ecológica es
necesario cambiar los hábitos y las dinámicas urbanas. En un planeta
con más de 5,000 millones de habitantes volver al campo no es una solución
global. La respuesta puede estar en la dirección contraria: convertir
los núcleos urbanos en una nueva síntesis entre urbe y naturaleza, donde la
arquitectura, el transporte, el uso del suelo, la recuperación de los suelos
degradados, las decisiones comunitarias así como las costumbres sociales, la
educación y la cultura estén íntegramente relacionadas entre sí.
·
El desafío al que han de hacer frente los poderes públicos durante los
próximos decenios, especialmente en las ciudades de máximo crecimiento
demográfico del Tercer Mundo, parece inmenso. Sus posibilidades de éxito no
sólo dependerán de las capacidades locales, sino también de la posibilidad de
transformar favorablemente el estado de las relaciones internacionales y
sociales sobre dos cuestiones clave: un sustantivo avance en la convergencia
real de las economías y oportunidades entre países ricos y pobres; y la
asunción de una nueva ética ambiental universal que, reconociendo la
inviabilidad de los actuales patrones de desarrollo, asuma la necesidad de
alumbrar otros nuevos, que resulten viables y generalizables al conjunto de la
humanidad.
·
·
Para vivir en ciudades habitables
·
En 1850 había en todo el mundo cuatro ciudades de más de un millón de
habitantes; en 1900 ya eran veinte y en 1950 ciento cuarenta. Actualmente sobrepasan
esa cifra mágica más de 200 y el 50% de la población de la Tierra vive en las
ciudades. Según todos los pronósticos en el 2030 las áreas urbanas acogerán a
las dos terceras partes de la población mundial.
·
Las ciudades, durante largas épocas destacados centros de producción,
desarrollo social, innovación y creatividad, han devenido en los últimos
tiempos en espacios cada vez más inhóspitos en los que se multiplican la
pobreza, la violencia, la marginación y la degradación del entorno. El desmesurado
auge urbano de estas últimas décadas, tan veloz como desequilibrado, ha
desencadenado una crisis ambiental sin precedentes con efectos preocupantes
también sobre la salud. Según Naciones Unidas, el deterioro del medio ambiente
urbano es responsable de que más de 600 millones de habitantes de las ciudades
de todo el mundo, principalmente en los países en desarrollo, vivan en
condiciones que amenazan seriamente su salud y supervivencia, y que otros 1300
millones se expongan cotidianamente a unos niveles de contaminación del aire
que sobrepasan las recomendaciones de la Organización Mundial de la Salud.
·
Además de los impactos internos, la huella "ecológica" de la
ciudad traspasa las fronteras locales para afectar a toda la biosfera.
Fenómenos globales como la disminución de la capa de ozono, "lluvias
ácidas" o el denominado "efecto invernadero", tienen su origen
en las emisiones contaminantes de óxidos de nitrógeno, anhídrido carbónico,
monóxido de carbono, dióxido de azufre, etc., cuyo principal foco emisor son
las ciudades, sobre todo en los países más industrializados y desarrollados.
Frente a este inquietante panorama, el reto de las ciudades cuando abordamos el
cambio de milenio es plantear modelos de desarrollo urbano sostenible, que
permitan conciliar la mejora de las condiciones de vida de los ciudadanos con
la preservación del patrimonio natural.
·
·
Reducir el tráfico
·
En las ciudades, el tráfico es la principal fuente de contaminación
atmosférica; supone prácticamente el 100% de las concentraciones de monóxido de
carbono y de plomo, el 60% de los óxidos de nitrógeno -que contribuyen a la
formación de las "lluvias ácidas"-, y el 50% de las
partículas. Asimismo, el sector del transporte en la ciudad es uno de los de
mayor consumo energético y, por consiguiente, de las emisiones de CO2,
gas responsable en un 50% del "efecto invernadero".
·
El ruido, una de las formas de contaminación más genuinamente urbana,
también tiene su origen en el estruendo sonoro que la creciente motorización
provoca. A estos impactos, se añade la incesante apropiación de espacio
engullido por las infraestructuras viarias en aumento, que en las grandes
ciudades europeas ocupan ya en la actualidad por término medio entre el 10 y el
15% del suelo.
·
Todos estos datos negativos no hacen sino confirmar la ineficiencia de
los sistemas de transporte urbano, basados en el dominio casi absoluto del
vehículo privado. En muchas ciudades europeas el coche representa ya el 80% del
transporte motorizado. En este contexto, en el que cada vez es más cuestionada
la presencia abusiva y hegemónica del coche, se viene defendiendo de unos años
para acá y desde diversos ámbitos ciudadanos un cambio de los sistemas de
transporte urbano, apostando por un modelo más equilibrado en términos
ecológicos, sociales y económicos. Un modelo cuyo objetivo principal deberá ser
la mejora de la accesibilidad y no la mera movilidad. La clave de este nuevo
enfoque está en reducir las necesidades de desplazamientos, y no en acortar los
tiempos de los viajes. Un planteamiento de esta naturaleza exige como requisito
fundamental la integración de las políticas de transporte y planificación
urbana. Como sugiere el Libro Verde del Medio Ambiente Urbano, los esfuerzos en
esta dirección deberían encaminarse a frenar en lo posible el desarrollo urbano
disperso, y a promover, por el contrario, la mezcla de usos y actividades. Un
ideal con nombre de cuento: "la ciudad de las cortas distancias".
·
Y junto a estos aspectos claves de planificación de los usos del suelo,
deberán ponerse en marcha otra serie de medidas que posibiliten un reparto más
equitativo del espacio viario, limitando el uso del coche en la ciudad y,
potenciado los medios más ecológicos, como el transporte colectivo, el peatonal
y la bicicleta.
·
·
Gestión ecológica de los residuos
·
La elevada densidad demográfica y la hiperactividad económica
desarrollada en las ciudades provoca también una cantidad de residuos de muy
diversa índole: domésticos, industriales, etc., cuya eliminación es uno de los
mayores problemas con los que se enfrentan los gestores de las ciudades.
·
·
Hasta ahora, el incómodo asunto se ha resuelto con la construcción de
vertederos, pero esta solución, cómoda y sencilla en principio, se está
convirtiendo en otro foco de conflicto para las ciudades, debido a la escasez
de suelo disponible, sin olvidar las protestas de los residentes en las zonas
adyacentes. La incineración es otra opción, pero también tiene sus problemas.
Las emisiones pueden ser tóxicas si no se cumplen normas estrictas y no se encuentran
con facilidad emplazamientos adecuados para estas instalaciones.
·
En los últimos años, la norma de las tres "ERRES" (Reducción,
Reutilización y Reciclaje) puede considerarse como una alternativa
importante y más ecológica a los otros sistemas de eliminación. Reducir la
producción y consumo de envases o embalajes excesivos y superfluos, de usar y
tirar, es la parte de la solución que va directamente a detener el aumento
actual de los Residuos Sólidos Urbanos. Reutilizar, reparar y
remendar cualquier objeto cuya vida útil pueda alargarse significa empezar a
valorar como es debido el trabajo, la energía y los materiales empleados en
producirlo. El Reciclaje permite recuperar las materias primas
para producir otros nuevos. Para lograr las tres ERRES, las basuras deben
seleccionarse en origen en varias fracciones y depositarlas en contenedores
apropiados. Aún así, a pesar de los avances en esta técnica, seguirán
produciéndose importantes cantidades de residuos que deberán tratarse en las
mejores condiciones medioambientales.
·
·
Diseñar viviendas más eficientes y saludables
·
En un contexto generalizado de crisis ambiental, nadie duda de que la
ecología se convertirá en un referente insoslayable en las ciudades del siglo
XXI. Impronta medioambiental que, lógicamente, también tendrá su reflejo en las
tendencias arquitectónicas y las técnicas de construcción. La clave está en
ahorrar energía. El objetivo será lograr unas casas más eficientes desde el
punto de vista energético y del consumo de recursos y, por consiguiente, más
respetuosas con el entorno. La energía solar, hasta ahora escasamente
utilizada, tendrá mucho que decir en un futuro amenazado por los cambios
climáticos. Su empleo para proporcionar calefacción, agua caliente, etc., unido
a la mejora de los sistemas de aislamiento, supondrá una reducción substancial
de la factura energética convencional. Un objetivo al que también contribuirán
unos sistemas de iluminación que favorecerán la luz natural mediante un cuidado
diseño arquitectónico y el empleo generalizado de bombillas fluorescentes de
última generación, que gozan de un consumo muy reducido y larga vida.
·
También el consumo de agua que llega en los países industrializados a
300 litros al día por habitante, deberá limitarse mediante instalaciones de
fontanería más eficientes, como grifos con pulsador de cierre temporizado,
redes propias y separadas para las aguas residuales negras (inodoros) y grises
(cocinas, baños, duchas) y utilización de flujos reguladores en cisternas. En
algunas viviendas incluso se podrá aprovechar el agua de lluvia para su empleo
en inodoros y para riego de plantas y jardines.
·
Asimismo, el desarrollo de técnicas de construcción "verdes"
permitirá la selección de aquellos materiales -incluídos los reutilizados y
reciclados- menos dañinos tanto para el medio ambiente como para las personas,
procurando mejorar el ambiente interior de los edificios. Y es que como
evidencia un reciente informe del prestigioso Worldwatch Institute,
aproximadamente el 30% de los edificios modernos exponen a sus usuarios a
diferentes tipos de emanaciones tóxicas por el empleo de sustancias como
amianto, formaldehidos y determinadas pinturas.
Las Ciudades
2da. Parte
2da. Parte
Autor: Julen
Rekondo
|
La participación ciudadana es esencial
para
un cambio de rumbo hacia ciudades habitables  La Ciudad como Ecosistema
Como los ecosistemas naturales, los
ecosistemas urbanos están compuestos de elementos físicos y biológicos
interdependientes y dependientes a su vez de otros ecosistemas (...) Lo que
distingue a los sistemas urbanos de los demás ecosistemas es la enorme
preponderancia de su componente humano, con sus características sociales,
culturales, económicas y políticas.
|
Defensa de la
biodiversidad urbana
La demanda de superficie urbanizable, debido al flujo de inmigración
hacia las ciudades, provoca que el déficit de áreas verdes en los núcleos
urbanos sea cada vez mayor. La creación o rehabilitación de espacios verdes, el
fomento de la agricultura periurbana, e incluso de la permacultura a escala
doméstica, con pequeños huertos o "balcones comestibles", son
actividades que, además de favorecer la calidad de vida del ciudadano, ayudan a
restaurar la diversidad biológica.
Huir de los exotismos vegetales y de las plantas sedientas, plantar
especies autóctonas, arbustos, frutales, y utilizar sistemas de microrriego con
aguas residuales depuradas y abonos orgánicos son las pautas a seguir para una
gestión sostenible de la ecología urbana.
Participación ciudadana
La participación ciudadana es esencial para un cambio de rumbo hacia
ciudades habitables. Los planes de reducción del tráfico, fomento del
transporte colectivo y la bicicleta, ahorro de energía y agua, reducción y
reciclaje de residuos, protección de las zonas verdes y de cultivo, no pueden
fraguarse a puerta cerrada en los despachos de los responsables políticos y
técnicos municipales. Por buenos que éstos sean, sin la participación ciudadana
lo más probable es que acaben siendo anulados. Las iniciativas que se encaminen
al cambio de modelo de ciudad deben emprenderse conjuntamente con las
asociaciones ciudadanas. Fomentar la información y potenciar la participación
de los ciudadanos resulta imprescindible para afrontar el cambio de modelo
urbano y para fortalecer la vertebración social alrededor de futuros proyectos.
Ciudades sostenibles:
un cambio de rumbo
La recuperación ecológica de la ciudad como base de un desarrollo
sustentable arranca de un contexto que, al menos en el terreno de los
principios, no puede ser más favorable. La práctica totalidad de los grandes
organismos internacionales: Naciones Unidas, OCDE y la misma Unión Europea
consideran el desarrollo sostenible como un tema central en la toma de
decisiones políticas. Bien es cierto que el concepto dedesarrollo sostenible,
una expresión tan atractiva como ambigua, encuentra fácil acomodo en los más
variados discursos. A este respecto, la Cumbre de la Tierra, celebrada en Río
de Janeiro en 1992, marcó un hito muy importante. Y aunque en Río hubo más
palabras que hechos, uno de sus principales logros, la Agenda 21,
empieza a utilizarse como referente central en las políticas municipales de
numerosos países. En Europa, más de 100 ciudades han suscrito la "Carta
de Ciudades Europeas Sostenibles", comprometiéndose a participar en
las iniciativas locales de la Agenda 21 y a desarrollar programas a largo plazo
hacia un desarrollo sostenible.
Por otra parte, se multiplican las experiencias de recuperación de
barrios o de creación de nuevas áreas residenciales desde una perspectiva
ecológica. Buen ejemplo de esto son experiencias como "Ecolonia"
conjunto residencial ubicado en la ciudad holandesa de Alphen aan den
Rijn o "Auf dem Schafbrühl", urbanización levantada a
las afueras de la ciudad alemana de Tübingen e inspirada en los principios de
la "baubiología" o biología de la construcción, y a una
escala mucho mayor, el ambicioso proyecto de reconversión ecológica de la
región industrial de Emscher, valle de la cuenca del Ruhr que agrupa a 17 ciudades
con cerca de dos millones de habitantes, una zona muy deteriorada como
consecuencia de la fuerte industrialización e intensa actividad minera que ha
alterado profundamente el entorno.
En América, sobresale la experiencia de Curitiba, ciudad brasileña con
una población cercana a los 2.2 millones de habitantes, capital del Estado de
Paraná, que ha hecho de la protección del medio ambiente una de sus principales
prioridades. Destaca entre sus realizaciones más importantes, una modélica red
integrada de transportes de bajo costo, rápida y gran calidad que es utilizada
diariamente por 1.3 millones de personas. Sin precedentes en un país en vías de
desarrollo, este sistema ha limitado de forma importante el tráfico rodado en
la ciudad y ha permitido aumentar notablemente los espacios verdes. Curitiba
cuenta en la actualidad con 20 millones de m² de área verde, lo que representa
52.2 m² de verde por habitante, cuando las ciudades de nuestro entorno apenas
cuentan con 5 m² por habitante. A través del reciclado de papel, la ciudad deja
de talar al día 1,516 árboles, siendo reciclados el 80% de sus residuos.
Actuaciones
ejemplares
De la IIª Conferencia Mundial "Hábitat II" (Estambul, 1995)
salió el Catálogo de "Buenas Prácticas" urbanas, integrado por
las actuaciones ciudadanas más interesantes puestas en marcha en todo el mundo
para resolver problemas como la vivienda, los servicios de infraestructura, la
integración social o la resolución de los problemas medioambientales.
Estas 12 actuaciones fueron consideradas ejemplares:
1. Nuevo sistema de
compra de terrenos en Buenos Aires para que familias con bajo nivel de renta
puedan comprar terrenos con infraestructura básica al norte de la ciudad.
2. Rehabilitación de 400
barrios en Fortaleza (Brasil), que integra los aspectos humanos y materiales en
el proceso de rehabilitación.
3. Programa de
integración en Toronto (Canadá), de servicios culturales y lingüísticos para
las comunidades extranjeras.
4. Desarrollo de Abidjan
(Costa de Marfil), que ha institucionalizado la fuerza representativa de las
estructuras comunitarias y ha fomentado su autogestión e iniciativa
empresarial.
5. Rehabilitación de
chabolas en Agadir (Marruecos) con programas para mejorar los asentamientos
marginales de la ciudad.
6. Gestión municipal de
Tilburg (Holanda) que lanza un sistema de servicios de calidad, trata a los
ciudadanos como clientes y les reconoce su participación en el desarrollo
urbano.
7. Centro de información
de Alexandra (Sudáfrica) que facilita el intercambio de información entre
ciudadanos y Ayuntamiento.
8. Rehabilitación del
sur del Bronx (EE.UU.) gestionada por la comunidad bajo el lema de "No te
muevas, renueva" y que ensambla sanidad, guarderías, educación, medio
ambiente, transporte y desarrollo.
9. Banco Indio de
Mujeres Autoempleadas, que da créditos para el desarrollo económico de éstas.
10. Reconstrucción de
Anhui (China) de las comarcas rurales arrasadas en las inundaciones que en 1991
destruyeron 2.78 millones de viviendas. El Gobierno ha reconstruído las casas
con materiales más resistentes y ha contado con la participación de los
damnificados.
11. Iniciativas y gestión
en Lublin (Polonia) caracterizadas por la participación de la comunidad en la
inversión y gestión de los barrios, así como en la regularización de los
derechos de propiedad de los inmuebles.
12. Proyecto
anticontaminación de Chattanooga (EE.UU.), que ha convertido la ciudad más
contaminada del país en la ciudad del futuro, gracias a la participación
ciudadana.
Bibliografía
- The
Aalborg Charter: Charter of European Cities and Towns Toward
Sustaninability. Aalborg, Dinamarca, 27 de
mayo de 1994
- CE: Libro Verde sobre el Medio Ambiente Urbano. COM (90)218 final,
Bruselas, 1990.
- Ciudades. Cuadernos de educación ambiental del Centro
Unesco. 1993.
- La explosión del desorden. La metrópoli como
espacio de la crisis global. Fernández Durán, R. (1993). Fundamentos,
Madrid.
- Ciudades. Alternativas para una vida urbana
sostenible.
Girardet, H. (1992). Celeste Ediciones, Madrid.
- Imagen reciclada. López de Uralde, J. Gaia,
4, pp. 57-60.
- Nuevas formas para las ciudades. Lowe, M. (1.992)
Worldwatch Institute: La situación en el mundo. 1992. CIP, Barcelona . pp.
199-229.
- Ciudades sostenibles. Tello, E. Gaia, 8, pp.
36-41.
- La sociedad del automóvil. Un callejón sin
salida.
Wolf, W. (1.995). Mientras Tanto, 61, pp. 97-108.
Los Bosques
Autor: Juan Carlos
Guix
Las tendencias
actuales
Según estimaciones de la FAO (Organización de las Naciones Unidas para
la Agricultura y la Alimentación), la superficie actual de los bosques
representa un 25% de la superficie total de las tierras emergidas del planeta
(aproximadamente unos 3,400 millones de hectáreas de bosque). Más de la mitad
de la cubierta arbórea del mundo se encuentra en países en desarrollo, que
tienen una tasa anual de pérdida forestal de 0.65%. Por otra parte, los bosques
están en plena expansión en los países más ricos, sea como consecuencia de las
repoblaciones comerciales, sea por el abandono y reforestación natural de
antiguas superficies agrícolas. Un análisis superficial de estos datos parecería
indicar que, de forma general, los países más ricos conservan mejor los bosques
que los países pobres. Sin embargo, un análisis más detallado indica que esto
no es exactamente así.
Es cierto que los países ricos conservan mejor sus bosques. Por razones
estratégicas o de mercado, algunos países ricos prefieren consumir madera y
pasta de celulosa procedente de otros países antes que agotar sus propios
recursos forestales. De este modo, los países ricos son los principales
importadores de madera de los países tropicales. Además, son los principales
impulsores de proyectos agropecuarios (ganadería extensiva) y de
infraestructuras (por ejemplo: grandes centrales hidroeléctricas y carreteras)
en los países pobres, que muchas veces provocan la destrucción de grandes
superficies forestales. Así pues, se podría decir que las economías de los
países desarrollados son las que más bosques consumen en el mundo.
No obstante, la pobreza también es una gran consumidora de árboles. En
gran parte de las zonas rurales de los países tropicales, la leña es aún la
principal fuente de combustible. Además, la ancestral estrategia de agricultura
de subsistencia denominada "roza, tumba y quema" todavía
persiste, a pesar de que ya existen conocimientos y tecnología suficientes para
el desarrollo de una agricultura más rentable en suelos tropicales, que no
precisa de una búsqueda casi permanente de nuevas tierras fértiles.
¿Qué es un bosque?
Existen muchas aproximaciones y definiciones de lo que debe o lo que no
debe entenderse por bosque.
Lo que caracteriza a un bosque no es la presencia de árboles más o menos
altos, sino su densidad, o sea, el grado de cobertura de las especies arbóreas
en relación a la superficie cubierta. Dependiendo de la densidad, una formación
vegetal podrá tener una fisonomía más abierta (tipo sabana)
o más cerrada (tipo bosque). Existen formaciones vegetales
complejas, con estratos arbóreos bien definidos que, sin embargo, son difíciles
de clasificar. Así, por ejemplo, lo que para unos es un "bosque medio
abierto", puede ser una "sabana medio cerrada" para
otros. La existencia de un suelo predominantemente cubierto por gramíneas (Poaceae)
es un buen indicador de que la cantidad de luz que alcanza el suelo es elevada
y, por lo tanto, que la densidad de especies arbóreas es demasiado baja para
considerar una formación vegetal como bosque.
¿Quién planta los
bosques naturales?
Se puede decir que los animales frugívoros, el viento y
el agua son los principales diseminadores de semillas en los
bosques de todo el mundo. Las ventajas más evidentes de disponer de
agentes bióticos (animales) y abióticos (viento,
agua e incluso el propio fuego) de transporte de semillas son:
- mayores posibilidades de colonización y
supervivencia; y
- un intercambio genético más efectivo entre las
poblaciones de plantas.
Existen grupos de plantas que producen semillas con estructuras
específicas para aumentar la flotabilidad en el aire (semillasanemocóricas)
o en el agua (semillas hidrocóricas). Otras están cubiertas
por tejidos nutritivos (pulpa, arilos) que las hacen atractivas para diversos
animales, que las consumen y transportan en sus tractos digestivos (ej: semillas endozoocóricas).
Entre los animales transportadores de semillas por vía gástrica destacan los
vertebrados, tanto por su mayor movilidad como por su capacidad de transporte.
En los bosques tropicales son importantes diseminadores de semillas las
aves, los primates arborícolas, los murciélagos frugívoros y algunos roedores;
en los bosques de tipo mediterráneo las aves frugívoras, los mamíferos
carnívoros y algunos roedores juegan también un papel muy importante en el
transporte de semillas. Estos mecanismos de distribución de semillas por
animales funcionan bien porque las plantas que producen frutos y los animales
frugívoros establecen con frecuencia relaciones mutualistas en las que la
planta cede alimento al animal y éste, a cambio, transporta sus semillas a
sitios distantes de la planta madre.
Los Bosques
2da. Parte
2da. Parte
Autor: Juan Carlos
Guix
 Evolución de las Comunidades Vegetales
La vegetación es un ente dinámico
que evoluciona desde estructuras simples hacia otras complejas maduras en
función de las condiciones ecológicas existentes. Si se produce un impacto,
siempre que éste no sea irreversible, la vegetación puede evolucionar
progresivamente hacia los estadios más maduros, que, sin embargo, no tienen
un carácter estático, ya que en ellos siguen produciéndose cambios.
|
Interferencias en los sistemas de
diseminación de semillas
Cuando el ser humano produce cambios en un ecosistema que conllevan la
rarefacción o extinción local, regional o global de animales frugívoros, no
sólo está afectando negativamente a las poblaciones de estos animales, sino que
también está rompiendo o simplificando relaciones mutualistas que afectan a los
mecanismos naturales de diseminación de semillas y, por lo tanto, afecta
indirectamente a las poblaciones de las especies de plantas que en ellas se
implican.
Un ejemplo de cómo las interferencias producidas por el ser humano sobre
la fauna pueden también afectar negativamente a las poblaciones de algunas
plantas es el patrón de diseminación de semillas del palmito europeo (Chamaerops
humilis), la única especie de palmera nativa del viejo continente. El
palmito europeo produce frutos carnosos y crece en los matorrales que cubren
los suelos pedregosos a lo largo de buena parte del litoral mediterráneo. Los
frutos y semillas de esta especie son demasiado grandes para ser ingeridas enteras
por las aves frugívoras que habitan estos ambientes y, por lo general, son
ingeridos y dispersados únicamente por mamíferos carnívoros como el zorro (Vulpes
vulpes) y la gineta (Genetta genetta). Ambas especies son
consideradas como alimañas y frecuentemente son eliminadas utilizando lazos,
escopetas o veneno. Si en una región donde vive el palmito se producen
descensos acentuados en las poblaciones de estos y otros carnívoros, la
efectividad de la diseminación de las semillas de esta planta se verá
seriamente afectada.
Otras especies de plantas, al producir semillas con gran cantidad de
reservas nutritivas para el futuro embrión, atraen animales que se nutren de
estas reservas. Aunque dichos animales destruyen un elevado porcentaje de
dichas semillas, muchas otras son transportadas y abandonadas, garantizando de
este modo la reproducción y diseminación de la planta consumida. En los bosques
mediterráneos, uno de los animales que se comportan de este modo es el
arrendajo (Garrulus glandarius).
Los arrendajos son aves que se nutren del material de reserva del
embrión (endosperma) de las bellotas de encinas (Quercus ilex) y robles
(ej: Quercus cerrioides). Con frecuencia, estos córvidos -también
considerados por muchas personas como alimañas- esconden bellotas en el suelo
del bosque para consumirlas durante los períodos de escasez de alimento. Se
estima que un único arrendajo puede llegar a esconder entre 5,700 y 11,000
bellotas en un solo otoño. Si durante el año siguiente hay abundancia de otros
alimentos o si el arrendajo muere, habrá decenas, centenares o incluso miles de
posibilidades de que las bellotas escondidas en el suelo germinen y produzcan
plantas jóvenes capaces de llegar a producir una encina o roble adultos.
Supongamos la posibilidad de que la caza incidiera de forma muy severa
sobre la población de arrendajos de un determinado bosque aislado. En los
primeros años siguientes al descenso en la población de estas aves, habría una
gran cantidad de bellotas en condiciones de germinar, pero años más tarde
habría pocas bellotas diseminadas. Esto significa que la caza afectaría la
efectividad de la diseminación de semillas y colonización de plantas jóvenes de
distintas especies de Quercus de este bosque y, por tanto, a
la propia regeneración y supervivencia del bosque a largo plazo.
Incendios forestales
Se piensa que el ser humano viene prendiendo fuego a los bosques secos y
sabanas de distintos continentes desde hace más de 20,000 años. Algunos
paleontólogos consideran que ya en la segunda mitad del período cuaternario los
cazadores-recolectores de Australia y África prendían fuego de forma habitual a
la vegetación abierta y semiabierta para acorralar animales o provocarles la
muerte con objeto de aprovechar su carne. Posiblemente, el ser humano aprendió
primero a recoger los despojos de animales muertos por el fuego tras los
incendios naturales, y en una segunda etapa podrían haber aprendido a
provocarlos.
De hecho, la presencia de capas de plantas quemadas bajo la superficie
de algunos suelos indica que algunos tipos de bosque mantenían con los
incendios una relación más o menos armoniosa antes incluso de que el ser humano
apareciera en continentes como Australia (hace más de 50,000 años) o América
del Sur (hace más de 20,000 años). Si mucho antes de la aparición del ser
humano alguno tipos de formaciones vegetales convivían con los fuegos
esporádicos, esto quiere decir que estas formaciones se incendiaban de forma
natural. Entre las causas principales de incendios naturales, entonces y hoy en
día, se encuentran los rayos que se producen durante tempestades eléctricas
acompañadas por poca o ninguna precipitación.
Buena parte de las especies vegetales de los bosques más secos y de las
sabanas que sufrían incendios esporádicos desarrollaron mecanismos especiales
para evitar la muerte de la planta tras el fuego. Entre estas adaptaciones
figuran, por ejemplo, las cortezas gruesas de muchos árboles (p.e.: el
alcornoque en los bosques mediterráneos) y una gran capacidad de rebrote de
ciertas especies leñosas y herbáceas. Es posible que la capacidad de rebrote de
algunas plantas mediterráneas no sea una adaptación directa al fuego, sino que
haya surgido en buena parte por exaptación. Esto significa que los eficaces
mecanismos desarrollados por las plantas mediterráneas para vivir en las
extremas condiciones impuestas por el estrés hídrico estival por ejemplo, el
desarrollo de raíces muy profundas les habrían servido también para convivir
mejor con los episodios de fuego.
A pesar de todo, se estima que los incendios naturales en los bosques
mediterráneos no eran frecuentes, sino esporádicos, lo que dejaba tiempo
suficiente para la recuperación natural del bosque. Lo que el hombre viene
haciendo (de forma voluntaria o inadvertida) es incrementar la frecuencia de
aparición de los incendios en un mismo lugar, lo que limita mucho la capacidad
de recuperación de las formaciones vegetales.
Cuando un área forestal sufre incendios a intervalos de tiempo
excesivamente cortos, no sólo la estructura de la vegetación se ve alterada,
sino también la composición de especies de la comunidad. A medida que se
suceden los episodios de incendio y regeneración, cada vez rebrotan menos
especies leñosas, y cada vez aparecen más especies colonizadoras que no
aparecían originalmente, principalmente gramíneas. A causa de la proliferación
de estas plantas, se origina en el suelo un fenómeno denominado "sabanización",
que se produce de forma similar en distintas regiones del mundo. La
sabanización, cuando se acompaña de nuevos fuegos repetidos y lluvias
torrenciales, conduce a la erosión y la pérdida de suelo fértil, lo cual, en
las regiones de clima semiárido, puede conducir a una situación de esterilidad
casi total del suelo, limitando la capacidad de recolonización de las plantas
autóctonas. Este fenómeno es lo que frecuentemente se denomina desertización
del paisaje.
Los Bosques 3ra. Parte
Autor: Juan Carlos
Guix
Acciones positivas
para
la conservación de nuestros bosques
la conservación de nuestros bosques
Existe un amplio abanico de acciones encaminadas a la conservación de
los bosques que se encuentran más cerca de nuestros hogares. Estas acciones
pueden llevarse a cabo tanto individualmente como a través de asociaciones y
grupos ecologistas.
Entre las actuaciones de grupo que pueden realizarse destacan la
recogida de basura en los bosques y sus márgenes, en especial botellas,
espejos, latas u otros objetos brillantes que pueden provocar igniciones
espontáneas en la vegetación cuando el sol incide en ellos.
A nivel individual es importante mantener hábitos de respeto hacia estos
ecosistemas, evitando acciones tales como fumar o arrojar cualquier objeto
extraño al entorno.
Existen varias especies vegetales alóctonas que pueden ser introducidas
de forma accidental en los bosques naturales, durante nuestros paseos, llegando
incluso a colonizarlos. Una vez establecidas, estas plantas exóticas
frecuentemente compiten por el espacio y la luz, con especies nativas, pudiendo
producirse una pérdida progresiva de bosque autóctono. Algunas especies
cultivadas de Prunus incluso pueden hibridarse con las
especies autóctonas del mismo género. Por lo tanto, es importante no tirar en
el suelo las semillas de esas especies introducidas.
Bibliografía
- El bosque: Una historia educativa. Boada, M. (1996). El Campo
134: 7-22.
- Sostenibilidad virtual / La desunión forestal
europea / En busca del monte perdido.. Bravo, M. J. (1997). Ecosistemas 20/21:
24-33.
- Forests
in trouble. A review of the status of temperate forests worldwide. Dudley, N. (1992). WWF International, Gland.
- Socioecologia dels incendis forestals. Folch, R. (1996). In: J.
Terradas (ed.). Ecologia del foc (pp. 255-261). Edicions Proa. Barcelona.
- Forests:
The shadow of civilization. Harrison, R.P.
(1992). The University of Chicago Press. Chicago.
- Developing
the current international forests regime: some legal and policy issues. Discussion Paper, IUCN Environmental Law
Centre, Bonn.
- Bosques, silvicultura y desafíos ambientales. Terradas, J. (1997).
Ecosistemas 20/21: 8-13.
Espacios
Naturales Protegidos
Autores: Javier Gómez - Limón
García y J. Vicente de Lucio Fernández
¿Qué
es un espacio natural protegido?
Los espacios naturales protegidos son demarcaciones
administrativas establecidas con la finalidad de favorecer la conservación de
la naturaleza.
Valle
de Ordesa (España).
(Foto: Jsanchezes via Wikimedia Commons)
(Foto: Jsanchezes via Wikimedia Commons)
En muchos casos se trata de preservar un enclave singular o una
porción de naturaleza privilegiada; en otros se pretende además mantener
ciertas actividades humanas finamente ajustadas a las condiciones naturales.
Actualmente se ha comenzado a plantear el objetivo de mantener los procesos
ecológicos.
El concepto de espacio natural protegido ha evolucionado a lo
largo del tiempo. Los primeros espacios naturales protegidos buscaban preservar
una naturaleza idílica en estado primigenio. El paraíso es el concepto de
referencia para justificar la necesidad de impedir la explotación de estos
lugares. El Parque Nacional de Yellowstone en E.E.U.U., creado en 1872, y los
Parques Nacionales de Covadonga y Ordesa y Monte Perdido, en España en 1918,
ilustran muy bien el estereotipo romántico utilizado en aquellos tiempos.
A lo largo del siglo problemas como la desaparición de especies,
la perdida de enclaves o paisajes, la destrucción de los procesos ecológicos o
la extinción de culturas han provocado la declaración de espacios con un sin
fin de objetivos.
Un mejor conocimiento de la naturaleza, de las funciones de muchos
de sus seres y fenómenos y de las posibilidades que encierran, están cambiando
la percepción del concepto de calidad del medio ambiente y de vida. Los
espacios naturales protegidos se consideran actualmente ejemplos de buena
práctica ambiental donde se busca un equilibrio entre distintas actividades.
Como decía González Bernáldez, habría que pensar en sistemas de conservación de
la naturaleza. Algunos puntos del territorio permanecerán inalterados como
ejemplos de naturaleza virgen y en una gradación continua de actividades nos
acercaremos a la ciudad o la vivienda de cada uno donde los procesos naturales
son controlados al máximo para proporcionarnos sensaciones de confort y
seguridad.
Conservación
de la naturaleza
Uno de los principales resultados de la Cumbre de la Tierra
celebrada en Río de Janeiro en 1992 fue el Convenio de Biodiversidad ratificado
por un gran número de países. Este Convenio reformula los objetivos de la
conservación de la naturaleza estableciendo principios rectores de carácter
universal.
Inspirándose en Río, la comisión de Parques Nacionales y Áreas
Protegidas de la UICN en colaboración con la Federación EUROPARC, el WWF y
otras organizaciones europeas publicó en 1994 "Parques para la vida: Plan de acción para las áreas
protegidas de Europa". Este documento contiene una estrategia
y numerosas recomendaciones prácticas para los responsables de las áreas
protegidas.
Los espacios naturales protegidos que siguen un modelo de gestión
avanzado trabajan actualmente para mantener la diversidad de especies, sus
variedades y genotipos silvestres y domésticos, asegurando el funcionamiento de
los ecosistemas.
Funciones
de los espacios naturales protegidos
Según el Profesor Francisco Díaz Pineda, la filosofía de
conservación de la naturaleza puede esbozarse bajo tres grupos de intereses:Disfrute
del entorno, reconocimiento
de la importancia de procesos físicos y ecológicos y mantenimiento
de recursos que permitan el bienestar humano.
El papel de los espacios naturales protegidos en la conservación
de la naturaleza es muy amplio. A veces, sirven como instrumento preventivo de
la ordenación territorial impidiendo la dispersión urbanística en el territorio
o invirtiendo para mantener la singularidad de un paisaje. En otras ocasiones,
promueve el mantenimiento de actividades económicas beneficiosas para el
territorio. A menudo, concentran sus esfuerzos en la comunicación con el
público y la prestación de servicios recreativos y turísticos. También, con
cierta frecuencia, se concentran en la vigilancia y en el control de las
actividades lesivas para ciertas especies.
Los espacios naturales protegidos también contribuyen a estimular
las actividades que más favorezcan la conservación. La Countryside
Commission en
Inglaterra realiza acuerdos de conservación con los propietarios de fincas
situadas en áreas protegidas, ayudándoles a mejorar la calidad de sus
actividades a la vez que mantienen determinadas especies.
En el Parque Natural de Doñana (España) hubo que realizar
cuidadosas tareas de eliminación de plantaciones de eucaliptos con objeto de
favorecer la recuperación de la vegetación natural de los sistemas dunares y
lagunares.
Algunos espacios prestan un interés especial al mantenimiento de
paisajes singulares y de las culturas que los han hecho posibles. La Reserva de
la Biosfera de Urdaibai y el Parque Natural de la Zona Volcánica de la Garrotxa
junto con los Parques Nacionales de Exmoor y Dartmor mantienen el programa
conjunto "Conservando
Paisajes y Formas de vida" donde se comparten experiencias
de trabajo con las poblaciones locales de estos parques.
Categorías
Internacionales de Conservación de la Naturaleza
La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza
(UICN) en su Asamblea General del año 1994 estableció las siguientes
categorías:
- Reserva natural integral: espacio
protegido gestionado principalmente con fines científicos o con fines de
protección de la naturaleza.
- Parque nacional: espacio
protegido gestionado principalmente para la conservación de ecosistemas y
el recreo.
- Monumento natural: espacio
protegido gestionado principalmente para la conservación de
características naturales específicas.
- Área de gestión de
hábitat/especies: espacio protegido principalmente para la
conservación, y con intervención a nivel de gestión.
- Paisaje protegido terrestre/marino: espacio
protegido gestionado principalmente para la conservación y protección de
paisajes terrestres y marinos y el recreo.
- Área protegida con recursos
gestionados:
espacio protegido gestionado principalmente para la utilización sostenible
de los recursos naturales.
Otras
categorías internacionales de conservación de la naturaleza
Diversas instituciones internacionales otorgan títulos a algunas
áreas protegidas que cumplen con ciertas condiciones o características
especiales.
Por ejemplo la UNESCO otorga el título de Reserva
de la Biosfera. Cada Reserva conserva modelos de ecosistemas
característicos de cada una de las regiones naturales del mundo. En las
Reservas de la Biosfera tiene gran importancia la integración de la
conservación de la naturaleza con las actividades humanas.
La Reserva de la Biosfera de Urdabai (Bizkaia, España) es un buen
ejemplo en donde la declaración internacional de Reserva se ha adoptado
legalmente creándose un espacio natural protegido de importancia internacional.
La UNESCO, otorga asimismo el título de Sitio
Natural del Patrimonio Mundial a lugares representativos de la
evolución biológica o por albergar hábitats naturales de especies amenazadas.
Por otra parte, acogiéndose a convenios, acuerdos o leyes
internacionales, los países firmantes se comprometen a conservar áreas
naturales de acuerdo a las condiciones establecidas en estas leyes o convenios.
Entre otros cabe destacar:
- Convenio Ramsar. Convenio sobre
las Zonas Húmedas de Importancia Internacional, especialmente como hábitat
de las aves acuáticas.
- ZEPAs. Zonas de
Especial Protección para las Aves. Creadas al amparo de la Directiva Aves
de la Unión Europea.
- ZECs. Zonas de
Especial Protección. Se crean al amparo de la Directiva Hábitats de la
Unión Europea. Las ZECs integrarán en el futuro la Red Natura 2000.
Espacios Naturales Protegidos 2da.
Parte
Autores: Javier Gómez
- Limón García y J. Vicente de Lucio Fernández
¿Cómo funciona un espacio natural
protegido?
Para llevar a cabo sus objetivos los espacios naturales protegidos
disponen de medios legales, materiales y de personal. Además suelen contar con
instrumentos de participación de la sociedad como por ejemplo, los patronatos y
las asociaciones de amigos.
Tablas de Daimiel (España).
Medios legales. La ley de declaración es el medio habitual por el que se establece un
parque o una reserva. Los planes de gestión son herramientas más detalladas
donde se determinan las actividades a realizar en un período concreto de tiempo
(4 a 6 años). Suelen contener normativas, presupuestos y proyectos o planes
temáticos.
El patronato es el órgano de participación social en la gestión de un parque.
En él están representadas las autoridades municipales, regionales y estatales
(en el caso de los parques nacionales), asociaciones y organizaciones agrarias,
de cazadores, ecologistas, de montañeros, de empresas, culturales, etc.,
instituciones de investigación y otras que puedan realizar alguna aportación o
representen algún interés en la mejora del espacio protegido.
Personal. Un parque está representado por su director-conservador. Dada la
variedad de actividades de los parques, el director debe estar respaldado por
un equipo técnico en el que encontraremos desde abogados, sociólogos o
arquitectos hasta geógrafos, biólogos o ingenieros de montes. Aún son
frecuentes los espacios naturales protegidos que procediendo de una
administración forestal sólo disponen de un único tipo de profesionales en su
estructura. El personal de campo está formado por guardaparques, responsables de
realizar principalmente tareas de vigilancia, y por los guías, interpretadores
o informadores, quienes se ocupan de los programas educativos y las relaciones
con los visitantes.
Instalaciones. Además de la oficina del parque, donde pueden resolverse asuntos de
trámite, están abiertos al público los centros de visitantes o interpretación
donde se ofrecen servicios de información y actividades. Muchos parques
disponen también de una escuela de naturaleza dedicada a la educación
ambiental, a veces con posibilidades de alojamiento.
Voluntariado. Las personas más motivadas pueden colaborar en muchos parques a través
de las asociaciones de amigos, jornadas de trabajo voluntario y otras
actividades. Disponen de ciertas ventajas como la oportunidad de realizar visitas
guiadas, estancias y otras actividades de conocimiento del parque. Al mismo
tiempo contribuyen a la mejora del parque mediante trabajo voluntario.
Turismo. La Federación EUROPARC presentó en 1993 el documento "Loving
them to death" (Amándolos hasta la muerte), sobre los
conflictos entre conservación de la naturaleza y turismo en las áreas
protegidas. Los parques nacionales españoles tienen 8.1 millones de visitas al
año y el conjunto de parques en el estado español, con seguridad, supera los 20,
000,000. Estas cifras millonarias son elocuentes acerca de la relación entre
nuestra sociedad y la naturaleza.
Evidentemente una de las funciones de los parques consiste en facilitar
el disfrute y conocimiento de la naturaleza y lograr una actitud favorable de la
sociedad, sin embargo la presencia incontrolada de público en lugares muy
frágiles puede producir daños. Procurar un mayor disfrute de la naturaleza
disminuyendo el impacto ambiental es una de las principales tareas de los
gestores de parques. El concepto LCA(Límite del Cambio Aceptable)
establece técnicamente el umbral por encima del cual la presión de visitantes
deteriora los recursos del parque.
Población local. Los espacios naturales protegidos introducen
cambios en el uso de los recursos naturales. Determinadas actividades deben ser
limitadas por su fuerte impacto ambiental, mientras que impulsadas por el
desarrollo del parque surgen otras de nueva factura.
Las poblaciones locales se sienten fuertemente implicadas en este
proceso siendo necesario dar audiencia a todos los intereses. Tras algunos años
de ajuste los parques donde se ha dado un proceso de participación pública
aparecen como impulsores del desarrollo local. Este es el caso de los parques
naturales/regionales franceses, donde existe una gran demanda por parte de las
poblaciones locales para ser incluídos en parques de nueva creación.
Los espacios naturales protegidos
deben ser ejemplos de buena práctica ambiental, donde se busque el equilibrio
entre distintas actividades
La conservación es
parte fundamental de la estrategia de gestión sostenible del territorio y sus
recursos. Por ello, los Espacios Naturales Protegidos no son entidades aisladas
del resto del territorio sino que han de formar parte de un sistema de
conservación en el que se contempla una gradación continua desde áreas
naturales, prácticamente inalteradas, hasta la ciudad, donde los procesos
naturales son controlados al máximo.
Sistemas de planificación de
espacios naturales protegidos
La gestión de los espacios naturales protegidos se realiza mediante
planes que contienen medidas o actuaciones a realizar tanto por la
Administración del espacio protegido, como por otras administraciones públicas
y los particulares. La finalidad de estas actuaciones es cumplir con los objetivos
de conservación, expresado en la norma legal que recoge la declaración del
espacio protegido.
Plan Rector de Uso y Gestión (PRUG)
El PRUG es el instrumento básico de gestión de todo espacio natural
protegido.
- Desarrolla y concreta las determinaciones de
gestión, protección y conservación en materia medioambiental.
- Es un documento eminentemente técnico donde se
definen claramente cómo alcanzar los objetivos tanto a nivel técnico,
presupuestario y de medios. Poseen un período de vigencia de entre 4 y 6
años.
- Su realización y aprobación es posterior a la
declaración del espacio protegido.
- Debe contener al menos los siguientes puntos:
- Normas, directrices y criterios necesarios
para gestionar el espacio protegido.
- Zonificación del espacio protegido a efectos de
actuaciones.
- Normativa de regulación de actividades
económicas y recreativas.
- Directrices para elaborar los programas que
desarrollen los objetivos concretos del espacio protegido.
- Relación de ayudas técnicas y económicas.
Bibliografía
- Parques para la vida. Plan de acción para las
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- Loving
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(1993).
- Actas del Seminario sobre educación ambiental en
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EUROPARC-España. Parque del Ticino. Lombardia. Italia. 9 al 20 de junio de
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Andalucía, España.
- Espacios Naturales Protegidos. El Campo nº 128. Banco
Bilbao-Vizcaya. (1993).
Mares y Océanos
Autor: Jordi Miralles
El
desarrollo del litoral marino
Cuando hablamos del litoral y, en general, del mar debemos
precisar a qué zona nos referimos. El mar lo podemos delimitar de acuerdo con
las directrices jurídicas que tipifican la zona marítimo-terrestre (la playa),
las aguas interiores, el mar territorial, la zona económica y plataforma
continental y, a partir de las 200 millas mayoritariamente, las aguas
internacionales. Pero también lo podemos definir por sus características
biológicas y entonces distinguimos entre las zonas nerítica, pelágica y batial.
En realidad, sea cual sea el concepto, la problemática ecológica
marina la sufren básicamente las llamadas aguas costeras, pues concentran la
mayor parte de las actividades de tráfico marítimo, de extracción de recursos
pesqueros y minerales, de actividades recreativas, de vertidos y eliminación de
desechos, de conservación del medio y defensa del litoral y de urbanización de
la costa.
Cada mar u océano tiene su particular situación ambiental en
función de sus características geográficas y ecológicas, las actividades
humanas que se dan en el litoral y de la economía de los países ribereños. El
Mediterráneo, por ejemplo, funciona casi como un mar cerrado. Sin embargo,
recibe grandes cantidades de agua dulce a través del Danubio y los ríos rusos
que desembocan en el mar Negro. Del océano Atlántico, a través del estrecho de
Gibraltar, recibe agua más salada. Con estas condiciones particulares, el agua
del Mediterráneo se renueva con una frecuencia de unos 97 años. Esto nos indica
que vive sus ciclos particulares. Junto con esta circulación específica del
agua está la de los seres vivos que migran entre el Mediterráneo y el Atlántico
y junto a ellos se modifican estacionalmente las relaciones autoecológicas
entre los seres vivos que lo habitan.
La región occidental del mediterráneo cuenta con unos 250 millones
de habitantes repartidos en un 70% en los países del norte y en un 30% en los
del sur. El impacto que recibe de la población se concentra sobre unos 7.5
millones de Km² con densidades medias de entre 2 (como en Argelia) y 190
habitantes por km² (caso de Italia). La influencia sobre esta región marina
nada tiene que ver con la del mar Báltico, por ejemplo.
En todo caso, aunque el mar y el océano se nos presentan como una
realidad contigua a la tierra ésta no es sino una porción de un sistema global
cuyos mecanismos y reacciones son de carácter planetario.
La
polución marina
Las vías por las cuales llegan al mar los productos contaminantes
son numerosas. Aunque sin duda, la lluvia es uno de los principales agentes de
dispersión. La limpieza salvaje de los tanques en alta mar y las descargas
involuntarias aportan el 45% de la contaminación difusa de hidrocarburos. Los
accidentes, en concreto el naufragio de superpetroleros, a pesar de ser
localmente muy graves no aportan más del 20% de la contaminación por
hidrocarburos, el resto procede de las operaciones de carga y descarga en
puertos marítimos.
También se dispone de datos sobre la liberación de sustancias
tóxicas al mar provenientes de fenómenos naturales tales como movimientos
sísmicos o afloramientos geológicos. El efecto de la acumulación de sustancias
tóxicas en el agua marina se detecta por la presencia de éstas en la carne de
los peces. En el Mediterráneo, por ejemplo, en atún rojo, especie migradora y pelágica,
que por tanto esquiva las altas concentraciones costeras, se han hallado
valores que superan los 500 µg/kg. de mercurio con una media de entre 3 y 3.5
veces superior a los valores hallados en el Atlántico. Entre 1987 y 1988 más de
700 delfines embarrancaron en las costas del mar del Norte y murieron más de
15,000 focas comunes. Todos estos mamíferos marinos tenían niveles de PCBs y
otros pesticidas significativamente elevados.
Otro indicador de la contaminación marina litoral es la eutrofización o aumento de la concentración de
materia orgánica disuelta aportada por las aguas residuales urbanas. Sólo la
cuenca mediterránea, con 46,000 km. de costa, recibe 2,500,000 de m³ de aguas
residuales. En verano, por ejemplo, el litoral español con 1,200 km. de costa
concentra 35 millones de turistas. En condiciones particulares, tales como
quietud de las aguas y temperaturas elevadas, la gran abundancia de nutrientes
pueden propiciar casos graves de polución orgánica, que se manifiesta con
explosiones de algas marinas que pueden alterar la calidad de las aguas
litorales. Este sería el caso de las famosas mareas rojas de algas tóxicas que
afectan periódicamente algunas zonas costeras. Las áreas de producción
mejillonera pueden padecer verdaderas catástrofes económicas frente a esta
forma de contaminación biológica.
La polución orgánica en las áreas litorales también afecta a la
calidad sanitaria para el baño debido a la gran concentración de bacterias
colifecales que pueden ser perjudiciales para la salud humana. Finalmente, el
mar también se ha convertido en diluyente de elementos radioactivos procedentes
de las fugas en centrales nucleares, de los ensayos con bombas atómicas o de la
lluvia radioactiva. Aunque la mayor parte de la radioactividad es debida a causas
naturales, al menos un 1% deriva de la acción humana.
La
sobrepesca
La actividad de la pesca se puede dividir en tres grandes grupos:
la de arrastre o
captura de las especies que viven masivamente situadas en el fondo y sus
inmediaciones; la pesca de círculo por la cual se capturan las especies
que forman bancos cerca de la superficie en aguas litorales o a mar abierto; y
la pesca artesanal que utiliza desde grandes artes como
las almadrabas hasta las pequeñas nasas, o el palangre (con el cual se extraen
las merluzas de gran tamaño).
El agotamiento de los recursos pesqueros en los principales
caladeros mundiales se perfila como uno de los problemas más acuciantes que
padecen mares y océanos. Los avances tecnológicos no sólo en los sistemas de
detección de los bancos de peces, sino también de los barcos factoría que
pueden faenar, manipular y almacenar ingentes cantidades de pescado antes de
regresar a puerto, ha permitido un aumento espectacular de los índices de
capturas en las últimas décadas. Sin embargo, en los últimos cinco años se ha
podido percibir que la pesca se ha reducido en los principales caladeros del
mundo.
El pescado y los productos alimentarios de origen marino
constituyen el 16% de las proteínas animales que se consumen en el planeta. Las
repercusiones económicas tanto para los pescadores como para muchos pueblos que
tenían como principal fuente de proteínas el pescado son ya estremecedoras,
aunque sólo represente un 1% de la economía mundial. Tal como apuntábamos, el
declive de la pesca se debe sobre todo al espectacular crecimiento entre 1970 y
1990 de la flota global y, especialmente, a la tecnificación del sector.
Pero la sobrepesca no sólo tiene efectos directos sino también
indirectos. Una de las pérdidas más importantes de especies es a través de lo
que se denomina la morraja;
es decir, el pez que se desestima por falta de interés comercial en una redada.
Sin ir más lejos, para pescar 1 kg. de gamba se destruyen alrededor de 30 kg.
de pescados diversos que se vierten como residuo. Otra causa indirecta de
alteración de los ecosistemas marinos son las famosas redes de deriva en alta mar. Se trata de enormes artes
que pueden tener varios kilómetros que atrapan fauna marina de forma no
selectiva. En 1990 la Administración americana calculó que las redes de deriva
para la pesca de atún y calamares habían apresado a unos 42 millones de aves
pelágicas, mamíferos marinos, tortugas, tiburones, etc.
Para que la pesca pueda entrar en una vía de uso sostenible se
deberá, como mínimo, reducir la captura en los principales caladeros para que
se recuperen. Esto supondrá cuantiosas inversiones para reconvertir las flotas
y los pescadores que existen en la actualidad. Este es el camino que han
emprendido países como Islandia, Taiwan, Canadá o Estados Unidos.
Caladeros
de la Flota Pesquera
En el mundo más de 200 millones de personas dependen de la pesca e
industrias anexas como modo de subsistencia. Esta dependencia de nuestra
sociedad con la pesca ha supuesto también conflictos diplomáticos diversos por
el hecho de que muchos países han reclamado el límite de la jurisdicción de las
aguas marinas a 200 millas. Actualmente, son unas 120 las naciones que las ostentan.
Esto ha provocado que algunos países con una importante flota pesquera vieran
amenazada su actividad. Por su parte, los países con caladeros importantes
defienden su posesión. Este sería el caso de España que cuenta con una
importante flota y Canadá en cuyas aguas se encuentran algunos de los caladeros
más productivos. La llamada "guerra
del fletán" fue una acción defensiva canadiense para frenar el
agotamiento de los recursos pesqueros de sus aguas territoriales.
Mares y
Océanos 2da. Parte
Autor: Jordi Miralles
La
amenaza de las bioinvasiones
Antaño, hace unos 2,500 millones de años, el mar sirvió de caldo
de cultivo para el desarrollo de la vida en la Tierra. Gracias a algas capaces
de desprender oxígeno, que saturaron primero el agua marina y después la
atmósfera, se formó la capa de ozono hace unos 600 millones de años. Merced a
la protección del ozono estratosférico contra la radiación, la vida pudo
asentarse en la tierra firme protegida de los letales rayos ultravioletas que
el ozono absorbía. Durante milenios las comunidades de organismos marinos
siguieron evolucionando según las leyes de la naturaleza. Actualmente, la
actividad humana ya ha sido capaz de modificar este ecosistema. Las
consecuencias de estas variaciones en el ecosistema marino debido a la
introducción de organismos alóctonos son imprevisibles, especialmente a escala
local que es donde con mayor virulencia pueden manifestarse.
Uno de los agentes implicados en el fomento de las invasiones en
los ecosistemas marinos es el transporte internacional de gran tonelaje puesto
que los barcos llevan un lastre con agua marina que toman en un puerto y
liberan en otro que puede estar en las antípodas del lugar de origen. Entre las
principales flotas del mundo hay más de 30,000 barcos mercantes cuya capacidad
de lastre es de 2,250 millones de litros. Comunidades enteras de plancton,
crustáceos, peces y otros organismos que viven en los sedimentos se convierten
en polizones al ser succionados para llenar los tanques de lastre. Por ejemplo,
en una bahía en el estado americano de Oregón fueron detectados 367 organismos
marinos de la fauna japonesa cuatro años después de que unos barcos procedentes
de este país soltaran el agua de lastre en la misma. Entre las bioinvasiones
provocadas por el agua de lastre podemos citar la de ctenóforos en el mar
Negro, las floraciones de dinoflagelados en la costa australiana o los
mejillones zebra en los Grandes Lagos americanos.
Áreas
singulares amenazadas en el litoral
Las
praderas de posidonia
Una de las comunidades vivas más interesantes del litoral son las praderas
de Posidonia oceanica. Se
trata de una planta superior, no de un alga, que habita agrupándose en extensas
formaciones vegetales como si de un bosque se tratara. Viven frente a la costa
sobre fondos arenosos entre 0 y 25 m hasta un máximo de 40 m de profundidad.
Sólo en el litoral mediterráneo ibérico se calcula una extensión de praderas
marinas de unos 3,551 Km². Sin embargo, en las últimas décadas, estas
comunidades marinas han sufrido los efectos de la contaminación orgánica,
térmica y agraria, así como la de las extracciones pesqueras con cercos de
fondo, arrastre o el marisqueo con gánguil. Igualmente, han incidido
negativamente sobre las posidonias la hiperfrecuentación del litoral (fondeo de
embarcaciones deportivas, instalaciones náuticas, construcción de puertos
deportivos, regeneración de playas, etc). Entre las principales causas de su
regresión se constata laeutrofizacion de las aguas costeras así como la
degradación del litoral marino.
Los
arrecifes coralinos
Los arrecifes coralinos conforman el ecosistema marino con mayor
diversidad y fueron, sin duda, el crisol del nacimiento de la vida en nuestro
planeta. No ocupan más del 0.17% de la superficie marina pero constituyen el
hábitat de un 25% de las especies marinas. De ahí que les valga el apodo de
"selvas tropicales marinas".
Al igual que las selvas tropicales los arrecifes coralinos son auténticos
reservorios de sustancias de gran interés para la ciencia médica. Para los 109
países que albergan los más de 100,000 km². de arrecifes coralinos estos
constituyen una riqueza económica de primer orden puesto que el nivel de
producción pesquera es entre 10 y 100 veces superior al del mar abierto. Los
pescadores que faenan de forma artesanal en los arrecifes coralinos
proporcionan alrededor de un 25% del pescado capturado en los países en vías de
desarrollo.
La principal preocupación por la conservación de los arrecifes
coralinos proviene de las observaciones científicas de su desaparición
alarmante. Las causas principales son la contaminación y probablemente el
cambio climático.
Los
manglares
El manglar es un ecosistema cuya estructura viene dada por el
árbol del mangle, cuya característica biológica es la de soportar cambios
constantes de salinidad, altas temperaturas y escasez de oxígeno. El manglar se
distribuye por las costas tropicales y subtropicales, en áreas protegidas de
los vientos dominantes y aguas poco profundas tales como bahías, lagunas
litorales, deltas fluviales, etc. El ecosistema del manglar destaca por su
elevada biodiversidad. En sus aguas se reproducen y viven gran multitud de
peces, langostinos y una gran variedad de mariscos. Tradicionalmente, han sido
áreas muy apreciadas para la pesca artesanal. Sin embargo, en estos últimos
lustros se ha destruído gran cantidad de superficie de manglares en todo el mundo.
La causa principal ha sido la conversión de estas zonas litorales en espacios
destinados a la acuicultura. Esta transformación de los manglares en lagunas
para la acuicultura supone uno de los mayores atentados a la biodiversidad
mundial.
Tratados
marinos internacionales
En la última mitad de este siglo, los países con intereses en
mares y océanos se han visto obligados a reunirse en comisiones ejecutivas o a
firmar acuerdos para intentar paliar los crecientes problemas ecológicos
relacionados con la explotación de los recursos marinos y su utilización en
general. En estos momentos, el derecho marino internacional empieza a ser tan
vasto como el propio océano, aunque a menudo no se respeta.
Sin ánimo de ser exhaustivos, mencionamos algunas de las organizaciones
y convenios más relevantes.
A mediados de los años 60 se creó la International
Maritime Organization (IMO) con el objetivo
de establecer regulaciones internacionales sobre la navegación a raíz de las
grandes catástrofes de petroleros accidentados. La regulación de muchos
aspectos relacionados con el transporte marítimo ha permitido disminuir en un
60% la polución causada por petroleros.
La International Whaling Comission (IWC) fue creada en 1947 para coordinar la
pesca de ballenas entre los países que la llevaban a cabo. En 1985 consiguió
establecer una moratoria a favor de la pesca de la ballena que fue ratificada
en 1993. A pesar de ello, algunos países como Noruega y Japón se han negado a
respetarla.
La Comission for the Conservation of Antarctic
Marine Living Resources regula
la extracción de los recursos marinos alrededor de la Antártida exceptuando
ballenas y focas. El año 1991 estableció un límite en la captura de krill,
el diminuto zooplancton que configura la base de la cadena alimenticia
antártica.
La Convención de Londres es un organismo compuesto por 70
países creado en 1972. Su objetivo es el de regular la emisión de residuos
tóxicos al medio marino. Su principal labor ha consistido en conseguir detener
los vertidos de residuos nucleares. Desde 1992 existe una moratoria para no
tirar al mar ningún desecho radioactivo. La Agencia de Energía Nuclear de la
OCDE supervisó entre 1967 y 1982 la descarga de unas 95,000 t. de residuos
radioactivos en el Atlántico. Según los expertos, antes de la moratoria se
estaban vertiendo alrededor de 2, 665,000 toneladas de productos radioactivos.
La Conferencia de las Naciones Unidas
sobre las Reservas de Peces Sedentarios y Migradores celebrada en 1995 adoptó un tratado
internacional vinculante para regular la pesca de estos.
Bibliografía
- El mar que nos rodea. Carson,
Rachel. (1980). Grijalbo. Barcelona.
- El abandono de los océanos. Weber, Peter. (1996). Cuadernos Worldwatch.
Bakeaz, Bilbao.
- Transporte marítimo y medio
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(1996). Universidad de Cádiz. Cádiz.
- Atlas del Medio Ambiente. G.Lean,
D.Hinrichsen, A.Markham. (1993). Algaida Editores. Sevilla.
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